外科學教學方法革新舉措探析

于沙沙

摘 要：對專業學生開展臨床教學的過程中，教師必須要讓學生掌握扎實的基礎知識，并在具體臨床實踐中對所學理論知識進行深度的思考。教師只有讓學生將理論知識和臨床實踐進行有效的統一，才能進一步培養他們的專業素養，讓其專業能力實現進一步的成長。傳統外科教學很難給學生提供更高層面的知識探索平臺，也不能運用先進教學方式讓學生對外科知識進行有效的思考，這樣就制約外科教學所取得的效果。所以，本文對外科教學的革新措施進行思考。

關鍵詞：外科學;臨床教學;教學方法;學科能力;革新措施

對外科專業學生開展能力培養的過程中，教師必須要具備比較扎實的專業理論知識和臨床教學實踐，這樣才能讓學生對外科臨床進行正確的認知。同時，教師需要立足醫學發展和專業能力培養需求對當前的教學方法進行革新思考，給學生提供更優質的探索平臺。教師需要積極借助當前現代技術給學生提供合理的臨床實踐學習機會，這樣才能讓學生對所學的專業知識進行正確的理解，強化臨床教學的成效性，為社會和醫學發展提供優秀的專業人才。

一、外科教學的分析

通過對當前醫學研究資料進行分析，結合臨床教學內容進行思考，可發現外科是當前臨床治療中的一級科室，會下設許多二級專科，對多個外科系統疾病進行診治。專業學生在對外科學進行知識學習的過程中，需要對創傷，畸形，外傷感染以及腫瘤等知識進行學習和診斷，分析如何通過臨床治療對以上外科疾病進行科學的診斷和預防。當前，外科臨床所采用的治療方式主要是以手術為主[1]。所以，外科學是一門涉及諸多基礎理論知識，又具有很強實踐操作性的醫學科目。在對專業學生開展能力培養的過程中，教師必須讓學生掌握基礎外科知識，樹立為患者負責的意識，將所學的醫學知識運用到臨床實踐和治療中。

在對學生開展臨床外科教育的過程中，專業教師主要是通過示范講解的模式向學生開展知識教育，未能給學生提供臨床操作的機會。這樣就導致當前臨床專業教學的水準不是很高，未能積極培養醫學生較高的專業能力，專業教師必須要將先進的教學方式運用到臨床教學中。也就是說，教師在對學生開展外科教學時需要采用當前先進且科學的教學模式對學生進行理論和實踐知識的教育，讓學生在實現理論水平提升的基礎上，進一步強化其專業實踐能力。

二、對外科教學方法進行革新的必要性

在傳統專業教學中，外科教師主要是向學生開展理論知識的灌輸講解，并沒有根據內容和學生進行有效的溝通，專業學生只能被動接受教師所講解的知識，這樣就影響整體教學的成效性。目前，人們對醫療發展和診斷水平有著更高的需求，要求院校培養更多的高素質專業學生輸送到臨床治療中[2]。最近幾年，醫學專業的招生規模是日益擴大的，但是外科臨床教學的資源卻是出現匱乏的現象，教師也未能對學生開展先進性的專業教學。針對這樣的專業教學現象，在對臨床專業學生開展能力培養的過程中，教師必須要積極豐富自身的理論知識，運用多種先進新的教學方法對學生開展高質量的能力培養，逐漸改變傳統醫學教育所帶來的弊端。只有對臨床教學的方法進行創新性的思考，才能讓專業學生更好地發揮出自身的主觀能動性，滿足當前醫學發展對臨床專業所提出的能力培養需求。

三、積極革新外科教學的措施分析

（一）借助案例教學強化學生思維能力

教師要想對外科教學方法進行革新，首先需要借助案例教學強化學生的思維能力。這是因為案例教學可以激發專業學生對外科學知識進行主動的探索，也能讓學生在接受知識教育的過程中實現臨床思維等多項能力的培養，進一步強化學生綜合能力。教師要想借助案例教學給學生開展更高層面的專業教育，必須要具備比較扎實的理論知識，拓展自身的專業知識面，在對學生開展課程教育之前需要積極做好備課工作。具體說，教師應該在查閱相關文獻和搜集學術研究資料的基礎上，做好教學案例的準備工作[3]。然后在專業知識教育過程中，可以借助針對性的案例講解有關疾病的臨床診斷，手術解剖以及治療等多項重點專業知識。同時，教師也可以在課堂教學之前準備一些具有特殊性的案例，讓學生圍繞案例進行專業知識討論，這樣也能讓學生實現思維能力的進一步開發。

（二）運用網絡技術提升授課質量

網絡技術對當前的專業教學起到多種影響，不僅可以豐富教師授課的資源，也能給學生提供多種知識探索途徑。在對外科專業學生開展能力培養過程中，教師要想積極革新教學方法，可以借助信息技術開展更高層面的知識講解，以此提升授課質量。教師需要根據專業教學的內容搜集并整理一些有關專業知識的圖表和視頻等內容，這樣可以將枯燥的專業理論知識進行形象化的展示，進而激發專業學生對這些知識進行探索和學習的興趣，也有助于學生記憶這些醫學知識。同時，專業教師也可以借助微信群，QQ群等方式組織學生在課外時間進行知識討論，這樣可以進一步拓展知識教育的空間。教師也可以借助這些學習群讓學生對相關的內容進行思考，根據學生提出的疑惑對他們進行針對性的輔導。這樣可以積極打破傳統專業教學在時空以及時間上的限制，讓師生可以根據專業知識進行充分的交流，進一步提升專業教學的效率。

（三）合理開展實踐教學強化專業學生臨床操作能力

在對外科學專業學生開展知識教育的過程中，教師不單單要對學生開展基礎理論知識的講解，也需要給學生提供諸多實踐平臺，讓學生通過臨床實踐對所學的專業知識進行深層面的思考和運用。為此，教師在積極革新外科教學的過程中，需要合理開展實踐教學強化專業學生臨床操作能力。首先，學校需要給專業學生提供充分的實踐機會和平臺，根據專業學習購買相關的操作器材[4]。同時，也需要在課時安排上逐漸側重實驗課的比重，以此讓學生可以得到更多的臨床操作訓練。其次，專業教師可根據學生數量和能力進行合理的分組，讓專業學生以小組為單位對臨床知識進行實踐操作，這樣可以進一步強化學生的操作技能。最后，需要積極組織專業學生開展綜合技能評比活動，鼓勵學生參與專業技能評比，以此讓他們實現臨床操作規范化和準確性的引導。學校也可依據本身的教學情況到周邊附屬醫院或者是合作醫院進行臨床操作教學，讓學生在臨床實踐過程中對所學理論知識進行進一步的操作和運用。

四、結論

在對專業學生開展能力培養的過程中，教師需鼓勵學生將所學的醫學知識運用到臨床實踐。而在傳統專業教學中，外科教師主要是向學生開展理論知識的灌輸講解，未能積極培養學生的專業能力。為此，專業教師需要對臨床教學的方法進行創新性的思考，采用當前先進且科學的教學模式對學生進行理論和實踐知識的教育。本文認為教師要想對外科教學方法進行革新，首先需要借助案例教學強化學生的思維能力。其次，專業教師也可以借助信息技術開展更高層面的知識講解，以此提升授課質量。最后，需要合理開展實踐教學強化專業學生臨床操作能力。

參考文獻：

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[3]李濤，王福順，朱鳳雪等.肝膽外科學見習中依托信息化平臺實施基于案例學習結合基于問題學習教學方法的探討[J].中華醫學教育雜志，2017（6）.

[4]蔡振存，楊雪，李志宇等.PBL教學法與LBL教學法在外科學臨床實習教學中應用的比較[J].沈陽醫學院學報，2016，18（1）：55-57.