真游戲，真快樂(lè)，真發(fā)展

李星華 張曉

摘 要：眾多周知，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，參與群體游戲的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，興趣也不斷提高。特別對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，常會(huì)在游戲過(guò)程中出現(xiàn)彼此之間的矛盾，所以怎樣借助建構(gòu)游戲的方式，提高幼兒之間的溝通、協(xié)商與合作能力，成為幼兒園教師面臨的首要問(wèn)題，需要幼師不斷反思和總結(jié)。本文以大班構(gòu)建游戲《一起去郊游》為例，首先明確建構(gòu)游戲的主題內(nèi)容——以激發(fā)幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，其次，建構(gòu)游戲時(shí)的合理分組——以給予幼兒自主選擇權(quán)為原則，最后，建構(gòu)游戲后的深入總結(jié)與反思——以凸顯建構(gòu)游戲的主題價(jià)值。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;幼兒;創(chuàng)新;合作

一、明確建構(gòu)游戲的主題內(nèi)容——以激發(fā)幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)

作為一種自主性很強(qiáng)的游戲類型，組織和設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲之前，需要幼師首先明確建構(gòu)游戲的主體內(nèi)容，并以激發(fā)幼兒的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，給予幼兒足夠的尊重，緊密圍繞其興趣點(diǎn)，同時(shí)借助長(zhǎng)期以來(lái)所積累的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的具體狀況，科學(xué)組織游戲。

顯而易見，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，可謂建構(gòu)游戲獲得良好效果的關(guān)鍵。幼師不僅應(yīng)該細(xì)致發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，而且要想辦法使其變成長(zhǎng)久的興趣，如此對(duì)幼師提出了很高的要求。

對(duì)于我園來(lái)說(shuō)，位于一樓大廳的活動(dòng)區(qū)域，非常受孩子們的喜愛。究其原因，主要在于這里不但場(chǎng)地寬闊，而且還擺放著很多孩子們喜歡的體育游戲材料，比如：輪胎、平衡木、籃球以及小推車等。一般來(lái)說(shuō)，孩子們玩一些體育游戲多一些，諸如：比比誰(shuí)推著輪胎跑得快、誰(shuí)連續(xù)拍球多以及誰(shuí)在平衡木上走的穩(wěn)等游戲。不過(guò)，久而久之，孩子們?cè)缫呀?jīng)針對(duì)上述變化較小的體育鍛煉游戲不再感興趣，出現(xiàn)厭煩的情緒。

有一天，孩子們圍在一起說(shuō)：“這些東西為什么要一直這么玩呢？我好想玩點(diǎn)不一樣的啊！”幼師在聽到這樣的話之后，便意識(shí)到普通的體育游戲顯然無(wú)法滿足大班幼兒在游戲方面的需求。所以，經(jīng)過(guò)和孩子們的深入溝通與交流以后，按照孩子們的想法，我們?cè)诖髲d投放了一些低結(jié)構(gòu)的材料，比如：奶箱、竹梯、奶粉罐以及地墊等，并在每一天安排出自主游戲的時(shí)間，給予孩子們自由玩耍的空間與時(shí)間，完全依靠幼兒自己進(jìn)行選擇，從而激發(fā)其參與到建構(gòu)游戲中的興趣，充分發(fā)揮出自己的想象力，也使得建構(gòu)游戲的主題內(nèi)容獲得確定。

在自主游戲時(shí)間到了之后，幼師帶領(lǐng)孩子們興致勃勃地圍在一起討論玩什么。其中孩子們說(shuō)什么的都有，“我們?nèi)ソ加伟伞?“我們來(lái)堆個(gè)花園吧”;“我們來(lái)堆城堡吧”。當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下，老師要求孩子們用石頭剪刀布確定游戲主題——一起去郊游，也是本次建構(gòu)游戲的最終主題《一起去郊游》。

二、建構(gòu)游戲時(shí)的合理分組——以給予幼兒自主選擇權(quán)為原則

（一）第一次游戲——有商有量，自主分組確定“郊游”路線

孩子們很快投入游戲中。他們尋找著自己喜歡的材料，自由組建小組玩了起來(lái)：抬來(lái)竹梯平鋪在地上做“小橋”、滾來(lái)輪胎擺放在地上做“水坑和泥坑”、平衡木連起來(lái)做窄窄的“小路”、奶粉罐排排隊(duì)就是許多“小木樁”、海綿地墊一個(gè)接一個(gè)平鋪在地上成了“草地”、毛毛蟲鉆洞推過(guò)來(lái)瞬間成了“山洞”......不一會(huì)兒，一個(gè)簡(jiǎn)單的郊游路線就完成了：孩子們小心翼翼地走過(guò)“小橋”、跳進(jìn)“小坑”、爬過(guò)“草地”、經(jīng)過(guò)“小木樁”、鉆進(jìn)“山洞”，一遍又一遍，“玩點(diǎn)不一樣的”的想法終于實(shí)現(xiàn)了！孩子們開心極了！

這次游戲，孩子們嘗試“玩點(diǎn)不一樣”的游戲。當(dāng)意見不一致時(shí)，用石頭剪刀布決定玩什么，說(shuō)明他們?cè)谟螒蛑幸延辛己玫囊?guī)則意識(shí);游戲中憑借已有的經(jīng)驗(yàn)搭建熟知的“小橋”、“小坑”、“小路”、“草地”等，說(shuō)明他們已有一定的建構(gòu)能力和游戲經(jīng)驗(yàn);游戲中，“別怕，我來(lái)扶著你”，孩子們互相鼓勵(lì)、有商有量愉快合作，可見自主游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感的最佳環(huán)境。接下來(lái)，老師該做什么呢？

（二）第二次游戲：畫計(jì)劃，說(shuō)想法，促進(jìn)交流討論

1.回放游戲視頻，分享游戲故事，組織討論

第一次游戲結(jié)束后，我們?cè)诎嗉?jí)組織孩子們討論，通過(guò)回放游戲視頻，分享游戲故事和游戲行為，幫助幼兒梳理在“郊游”路上發(fā)生的故事，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而推進(jìn)游戲的進(jìn)展。

2.畫一畫，評(píng)一評(píng)，確定新的郊游線路圖

其中一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，下次游戲，要是能多給我們準(zhǔn)備幾張桌子，我們還能玩出新花樣！”他的想法得到了同伴們的支持。但是，多幾張桌子能怎么玩呢？為了讓同伴們更清楚他的想法，他用紙和筆把郊游線路圖畫了出來(lái)。這時(shí)，其他孩子也參與進(jìn)來(lái)，大家圍坐在一起設(shè)計(jì)自己下次郊游的路線。

于是，孩子們決定用畫一畫、評(píng)一評(píng)的方式來(lái)設(shè)計(jì)郊游路線。各人把設(shè)計(jì)圖紙畫好后，輪流把自己的想法推介給大家。大家自由發(fā)言和討論，大膽用語(yǔ)言表述自己的想法，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己和別人設(shè)計(jì)的路線有什么不同，然后確定新的郊游路線。最終，有一個(gè)孩子設(shè)計(jì)的有“大橋”、“山坡”并且“路路相通”的郊游路線得到了同伴們的支持。

在此環(huán)節(jié)，孩子們有熱情，但行動(dòng)并不魯莽，在建構(gòu)前討論游戲的主題、步驟和所需要的材料，提高了游戲的目的性和計(jì)劃性，為游戲的延伸與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

3.郊游路上遇難題

又是一個(gè)充滿陽(yáng)光的快樂(lè)日子。根據(jù)孩子們要求，我們?cè)趨^(qū)域里增加了四張桌子，又添加了一些泡沫拼搭地墊。在接下來(lái)的“郊游”途中，他們又遇到了哪些難題，又是如何一一解決的呢？

困難一：“山坡”很滑怎么辦？

郊游途中的“小山坡”，是用竹梯斜搭在桌子上的，很滑。游戲時(shí)，有的小朋友險(xiǎn)些從竹梯上摔下來(lái)，旁邊需要有小朋友用手按住竹梯才行，一步也不能離開。這時(shí)，一個(gè)孩子找來(lái)一個(gè)輪胎，把竹梯一端插入輪胎里，以達(dá)到固定作用，這下可以放心地爬“山坡”啦！

困難二：“小路”不穩(wěn)怎么辦？

郊游途中的“小路”，是用兩個(gè)輪胎和一個(gè)竹梯搭建而成的。走在上面總是搖晃，好幾位小朋友都從“小路”上掉了下來(lái)。于是他們拿掉竹梯查找原因。王巖嵩蹲在地上仔細(xì)觀察比對(duì)，突然發(fā)現(xiàn)黑色輪胎比彩色輪胎要大一些高一些，所以小朋友們走在上面會(huì)不平穩(wěn)。于是他們拿走黑色輪胎，換成兩個(gè)大小高矮一樣的彩色輪胎，這下“小路”平穩(wěn)嘍！

（三）第三次游戲：凸顯出創(chuàng)新精神

1.搭建“公共廁所”

當(dāng)孩子們玩的正起勁時(shí)，突然聽到了一個(gè)聲音：“我們郊游時(shí)如果要上廁所怎么辦啊？”原來(lái)孩子們又有了新想法，他要搭建一個(gè)公共廁所，準(zhǔn)備用什么來(lái)搭呢？只見他左看看右瞧瞧，忽然眼睛一亮，“我們用泡沫地墊來(lái)搭公共廁所吧”！小朋友們都跑過(guò)去幫忙，他們自發(fā)兩人一組，把正方形地墊圍合、插接在一起。圍好之后，有兩個(gè)孩子特地進(jìn)去試一試，最后他們還不忘給“公共廁所”蓋頂，興奮地說(shuō)：“看，一個(gè)人蹲在里面剛剛好！”孩子們用6塊正方形地墊圍成的正方體“公廁”就搭建成功了。于是，郊游路上的故事也越來(lái)越精彩了！

2.搭建“山洞”

搭完公共廁所，孩子們用泡沫地墊又搭建出了三角形的山洞。在搭建山洞的過(guò)程中，他們嘗試著改變?cè)煨停瑩Q成正方形的山洞。但是在鉆山洞的過(guò)程中，正方形山洞倒塌了，孩子們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)還是三角形的山洞最牢固，于是他們又拆了重拼。接著，他們又在三角形山洞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)搭出“迷宮山洞”，把山洞分成好幾個(gè)進(jìn)出口，真是佩服他們的想象力！

3.搭建“高架橋”、“大樹”、“柵欄”

迷宮山洞建好了，孩子們又齊心協(xié)力用桌子、輪胎、竹梯組合搭建出“高架橋”，并在“橋”的一旁用海綿積木種了一棵“大樹”，拿來(lái)奶箱和可比克盒子給“小路”圍上了“柵欄”

4.路路相通的郊游路線

孩子們用奶粉罐、輪胎、平衡木、地墊把郊游路線分成幾路，并且路路相通。他們走過(guò)“高架橋”、爬過(guò)“草地”、經(jīng)過(guò)“小路”、穿過(guò)“迷宮山洞”、翻過(guò)“高山”，走過(guò)一長(zhǎng)排“木樁”......一路上，結(jié)伴而行，相互幫助，有說(shuō)有笑，快樂(lè)無(wú)限！

三、建構(gòu)游戲后的深入總結(jié)與反思——以凸顯建構(gòu)游戲的主題價(jià)值

（一）自主選材，使幼兒體驗(yàn)游戲快樂(lè)

在建構(gòu)游戲的過(guò)程當(dāng)中，桌子、地墊、梯子、輪胎、積木對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，均是具有生命力的。它們可以變成小橋、小路、大樹、草地、山洞等等。利用這樣的低結(jié)構(gòu)材料，不僅可以為幼兒提供更多的自主探究和創(chuàng)建的空間，而且有利于促使其進(jìn)行思考。

（二）多次嘗試，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

在建構(gòu)游戲的過(guò)程當(dāng)中，孩子們可能遇到各種搭建方面的問(wèn)題，比如：“山坡”很滑、“小路”不穩(wěn)、“小橋”總是倒、正方形“山洞”倒塌等，盡管經(jīng)過(guò)了反復(fù)的失敗，不過(guò)其并沒有氣餒，而是認(rèn)真、專注地繼續(xù)尋求最佳的方案。在參與游戲的過(guò)程中，孩子們獲得了更多全新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)多次嘗試，最終搭建出一個(gè)使大家百玩不厭的郊游路線。

（三）不斷探索，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力

在引導(dǎo)孩子們搭建“公共廁所”、“正方形山洞”“三角形山洞”、“高架橋”、“大樹”、“圍欄”等過(guò)程中，使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以合理解決。在此過(guò)程當(dāng)中，孩子們可以利用材料的特性進(jìn)行組合，運(yùn)用堆高、蓋頂、排列、圍合、加寬、插接等建構(gòu)技巧完成搭建的任務(wù)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子們提高搭建技巧，同時(shí)也增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）注重觀察與傾聽，滿足幼兒不同需求

在進(jìn)行游戲過(guò)程中，老師努力閉上嘴，睜大眼，收起手，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，耐心傾聽，學(xué)習(xí)捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子在游戲行為中的亮點(diǎn)，相信孩子才是游戲的大玩家。

同時(shí)，還要及時(shí)回應(yīng)，助推進(jìn)展，滿足幼兒不同的游戲需求。組織游戲時(shí)，老師及時(shí)回應(yīng)和滿了足孩子的游戲需求，為孩子提供良好的輔助材料;而在游戲過(guò)后，幼師可以和孩子們一起觀看游戲視頻，分享游戲故事，引導(dǎo)幼兒自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽說(shuō)出內(nèi)心解決問(wèn)題的想法，從而推進(jìn)游戲的進(jìn)展。

四、結(jié)論

實(shí)際上，幼兒的創(chuàng)造能力是無(wú)限的。在建構(gòu)游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該以包容的心態(tài)進(jìn)入幼兒的游戲現(xiàn)場(chǎng)，細(xì)致并且持續(xù)地對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注和重視，由“讓幼兒怎么玩”轉(zhuǎn)變成“了解幼兒想怎么玩”，進(jìn)而“支持幼兒更好地玩”。在組織游戲的過(guò)程當(dāng)中，老師需要做到“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”，把真游戲還給孩子，讓幼兒在真游戲中，進(jìn)而達(dá)到促使其快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的目的。