利用文本特點指導學生選材寫作

摘要：《新課標》明確指明：“寫作是一種表達方式，是運用書面語言和外界進行交流的重要方式，是對客觀世界和自身的又一種認知方式。”寫作能力也是語文的核心素養。因此，提高學生的寫作能力是每一位語文教師需要認真思考的課題。但是隨著新課改進入深水區，越來越多的中學教師感受到寫作教學陷入了一個“瓶頸”，這是教和學兩方面的問題，教師不知如何才能提高學生的寫作水平，學生的作文水平低下，寫作教學陷入了“僵持狀態”。本文以新課改的要求為核心理念，以統編版的教材特點，給出指導學生選材寫作的具體措施。

關鍵詞：文本特點;選材寫作;策略

自從實行新課改以來，全國各地都開始使用部編版中學語文教材。部編版的語文教材較人教版版教材有著較大的改變。首先，這種教材更加重視對學生的思想教育，即重點培養學生的思想品德、人文精神、社會主義核心價值觀等;其次，這種教材更加注重傳統文化的教學，據統計，初中全套的語文教材中的古詩文為132篇，約占全文的50%;最后，這種教材更加注重培養學生的語文綜合素養能力，即培養學生的實踐能力，聯系生活的能力以及培養學生的課外知識拓展能力。

一、 目前的中學語文作文教學的現狀

原來的中學語文教材更重視訓練學生的閱讀和表達能力，書寫方面的訓練幾乎不受到重視。相關的書寫訓練也只是作為書中的課后的趣味部分，或者有相關的訓練話題也和中學生的水平不相符。其次，便是教師的專業素養參差不齊。新課改下的中學語文給了教師更多的發揮空間，也給了學生更多的思考范圍，然而反過來對教師的知識水平和專業素養提出了更高的要求。這對于一個一線的教師都需要大量的時間進行知識儲備和專業訓練，更不用說如今的大部分教師都是青年教師了，而且部分的語文教師還缺乏作文技能和相關的專業知識。教師的知識水準達不到要求，想要教好學生簡直是天方夜譚。再者，如今的作文課上，有些任課教師或者放任不管，或者文不對題。最后，初中學生對于作文的認識還處于起始階段，對于作文認知還處于不成熟的水平，或許認為作文課是語文中的放松時間，學生的不重視也是一個重要的問題。

二、 利用文本特點，提高學生寫作水平的措施

（一） 用傳統文化指導學生進行寫作訓練

如今的中文書籍中使用的語言詞匯，大部分都是來源于中國古典書籍，新詞匯中也有一部分是古語的合成詞，只有很少的一部分是新創造出來的字詞。由于當前的社會和網絡的用詞不規范，再加上中學生的知識水平還比較有限，他們接觸到的古典傳統文化是很少的，所以當他們寫作時，語言表達也就簡單以及平淡，使得他們的想法再新穎，也無法通過優美的詞語表達出來。中學生的作文表達蒼白無力，不僅由于其缺乏足夠的閱歷，還由于其閱讀量匱乏，要增加其閱讀量，包括質量和數量，古典名著最為適合，我們當前使用的名言諺語，不也是摘抄至古人的經典著作嗎？書讀百遍，其意自現。也只有學生看的多了，記得多了，他們的詞匯量才能得到顯著的增加。而且根據調查發現，中學生的作文表達水平和作文中出現的古典語句呈正相關狀態，換句話說就是學生作文中使用的古典語句越多，作文得分越高。背誦古詩詞是掌握寫作技巧的前提，中學生也不例外。中學生僅學習課內的古典詩文是不夠的，還需要閱讀大量的課外古文，培養他們的書面表達能力。學生不僅要背誦經典古文語句，還需要經常使用，最好能做到靈活運用，這樣才能提高作文表達水平。要讓學生選擇自己喜歡的古典書籍，這是由于每個特殊兒童的興趣和愛好是不相同的，當然教師也需要推薦一些和課內文言本相關的優秀古文。這樣，學生通過大量的閱讀以及背誦，學生的書面語言表達能力必會得到長足的進步。當然，鼓勵學生閱讀古典文學并不否認現代的優秀文章，只是古典文學不僅表達更為規范，還蘊含著中華優秀傳統文化。

例如，《詩經》《論語》《資治通鑒》等文言古書讓同學們了解中國的博大精深，其中的經典語句都可以用來寫作，能為作為增加不少的亮點;再如四大名著等經典古書，其中蘊含的寫作手法和寫作用詞都是同學們可以學習的，學生不僅可以陶冶了情操，還能學到寫作技巧。具體的表現為：學生在寫和學習有關的作文時，可以用“學而時習之，不亦說乎？學而不思則罔，思而不學則殆。”等類似的經典名句，讓作文充滿古韻。在寫關于愛情的堅貞的作文時，可以用《上邪》中的“山無棱，江水為竭，冬雷陣陣，夏雪雨，天地合，乃敢與君絕。”等類似的語句，這樣作文表達出來的感情更加真摯、強烈。

（二） 用紅色經典指導學生寫作訓練

紅色經典課文是語文課程體系的重要組成部分，大約占據總課時數的四分之一。紅色經典課文對培養學生良好的愛國精神、培養學生的社會主義核心價值觀等精神都具有不可或缺的作用。發揮紅色經典課程的育人功能，推進“立德樹人”核心價值觀教育，將習總書記新時代中國特色社會主義思想融入作文課堂，讓同學們感受到中國的革命先烈為中國拋頭顱、灑熱血的大無畏精神，讓同學們感受到一代代的共產黨人為了社會主義事業前仆后繼的英勇精神。

例如，在《土地的誓言》這篇課文表面描寫作者對土地的熱愛，對家鄉的熱愛，更深層次的是抒發作者對祖國的熱愛，對祖國飽受侵略的憤恨。教師可以用這篇課文來培養學生情感，可以讓學生也從熱愛祖國的角度出發，寫一篇讀后感。這樣的訓練多了，學生不僅能加深對祖國的熱愛，還能提升寫作的水平。再如，艾青的《我愛這土地》中的“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”深深的表達了作者對祖國母親的熱愛，可用來當作學生的寫作素材使用。還有《金色的魚鉤》講述了老班長甘于奉獻的精神，正是千千萬萬個擁有這種精神的共產黨人，才有我們今天美好的生活，這篇文章可以激發學生關于長征精神的寫作靈感。

參考文獻：

[1]劉永生.利用文本特點，指導學生選材寫作[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（4）：146.

[2]梅張培.指導選材，提升學生寫作硬實力[J].語文知識，2017（13）：88-89.

作者簡介：

吳世瑜，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學。