淺談小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)

摘要：作文指導(dǎo)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維、寫作能力等具有很重要的作用和意義，語(yǔ)文教師要全面提升對(duì)作文指導(dǎo)教學(xué)的重視程度，積極探索作文指導(dǎo)的有效方法策略，為學(xué)生扎實(shí)寫作基本功、提升寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的有效方法進(jìn)行研究和探討，期望給語(yǔ)文教師的教學(xué)一些有益的思維啟迪和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);教學(xué);策略

隨著新課改的有效推行，我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度也在逐漸提升，而作文指導(dǎo)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成和提高的重要途徑，自然受到語(yǔ)文教師的格外重視，但從目前的作文指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀上來(lái)看，還存在著諸多的不足和漏洞，需要每一位語(yǔ)文教師的不斷改進(jìn)和完善，以全面提升作文指導(dǎo)教學(xué)的效能，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。本文將分三點(diǎn)就提升作文指導(dǎo)教學(xué)效能的策略進(jìn)行探究。

一、 提高重視程度，明確指導(dǎo)目標(biāo)

雖然作文指導(dǎo)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力具有較為積極的促進(jìn)作用，但一些教師對(duì)寫作教學(xué)的重視程度并不是很高，寫作教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，這自然不利于學(xué)生更好的寫作，需要引起我們每一位語(yǔ)文教師的反思和總結(jié)。

首先，語(yǔ)文教師要從內(nèi)心深處全面意識(shí)到作文指導(dǎo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高及其未來(lái)全面發(fā)展的重要意義，以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，不斷推進(jìn)作文指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，同時(shí)要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指引，讓學(xué)生也將寫作的學(xué)習(xí)放在一個(gè)突出的位置來(lái)抓，只有有了思想基礎(chǔ)，寫作指導(dǎo)教學(xué)效能的提升才會(huì)有了必要前提。其次，語(yǔ)文教師要積極明確寫作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置中長(zhǎng)期的指導(dǎo)教學(xué)規(guī)劃，合理優(yōu)化和細(xì)化短期寫作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為更好地進(jìn)行寫作指導(dǎo)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，語(yǔ)文教師要積極在教學(xué)中落實(shí)寫作教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，不斷探索寫作指導(dǎo)教學(xué)的有效方法與策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的作文寫作輔導(dǎo)，讓指導(dǎo)教學(xué)更有針對(duì)性、更能發(fā)揮實(shí)效。最后，教師要積極優(yōu)化寫作指導(dǎo)教學(xué)流程，對(duì)課堂可能會(huì)發(fā)生的一些突發(fā)狀況做好預(yù)案設(shè)置，確保作文指導(dǎo)教學(xué)能順暢高效地進(jìn)行。總之，語(yǔ)文教師要提高對(duì)寫作指導(dǎo)教學(xué)的重視程度，全面明確寫作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更好的寫作打好基礎(chǔ)。

二、 強(qiáng)化基礎(chǔ)積累，積極引導(dǎo)借鑒

不少學(xué)生在寫作中存在著“無(wú)從下手”“不知道該寫什么”的現(xiàn)象，其最主要的原因還是學(xué)生的素材積累不足，閱讀量偏少。鑒于此，教師要在寫作指導(dǎo)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化素材積累，不斷在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀篇章的好的思路和觀點(diǎn)，全面提升學(xué)生的寫作能力及作文指導(dǎo)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

首先，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做好積累和拓展，例如，在學(xué)習(xí)了《匆匆》文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生將“涔涔”“潸潸”“徘徊”“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”等句子和詞語(yǔ)進(jìn)行充分理解后，摘抄和歸納，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候積極的應(yīng)用。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多加閱讀，在廣泛的閱讀中進(jìn)行積累和總結(jié)，借鑒別人的篇章構(gòu)思、新穎之處，在借鑒中使自身的寫作能力得到快速的提高。最后，教師可以在寫作指導(dǎo)教學(xué)中開(kāi)展“作文互看”“作文互評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極拓展寫作思路，優(yōu)化自身寫作布局，全面提升寫作能力。

三、 有效聯(lián)系生活，抒發(fā)真情實(shí)感

生活是學(xué)生寫作的最大素材庫(kù)，一些學(xué)生在寫作中之所以沒(méi)有靈感，寫出來(lái)的文章空洞乏味，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有有效將寫作和生活相聯(lián)系，自然無(wú)法抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感。鑒于此，語(yǔ)文教師要在作文指導(dǎo)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中尋找寫作的靈感。

其一，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和記錄身邊發(fā)生的事情，如今天的語(yǔ)文課上都發(fā)生了哪些事情？我在大課間都做了些什么？今天遇到的最快樂(lè)的事情是什么？我都做了哪些游戲？游戲中又發(fā)生了什么有趣的事情？等等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活、回味生活、記錄生活，將自己的真實(shí)想法、將自己對(duì)生活的態(tài)度流露出來(lái)，只有這樣，學(xué)生的寫作才會(huì)有了活水源泉，才永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，寫出來(lái)的文章才會(huì)“有血有肉”、有情有感，自然能克服以前的假大空的詬病。其二，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的個(gè)性、寫出真實(shí)的自我，而不要因?yàn)樽约旱氖虑樾　⑵降瓱o(wú)奇，轉(zhuǎn)而寫那些自己不拿手的東西，這是寫作中的大忌。總之，教師在寫作指導(dǎo)中要不斷強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系生活，從小事寫起、從身邊的事情寫起，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

綜上所述，作文指導(dǎo)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的支柱性環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生更好的寫作及提升寫作能力具有很重要的促進(jìn)作用，語(yǔ)文教師要對(duì)此有較為深刻的認(rèn)識(shí)，全面提升對(duì)作文指導(dǎo)教學(xué)的重視程度，明確有效的作文指導(dǎo)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和借鑒，讓學(xué)生將寫作和生活相聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，為其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅巡飛，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)玉山鎮(zhèn)雙鳳小學(xué)。