小學語文讀寫結合教學

摘 要：注重學生的能力培養，提高學生的文學素養，增強小學語文知識的功能性等符合當代學生發展規律的要求，具有實際應用價值。因此，相關部門應推動小學語文讀寫結合教學的發展，做出深入、透徹地研究，并準確、有效的實施，以提高小學生的語文能力。教師的教學設計應針對讀寫結合進行專項訓練，以提高小學語文讀寫結合教學效率和小學生的讀寫能力，這符合《新課程標準》對小學語文課堂的要求。

關鍵詞：語文教育教學;讀寫結合;閱讀理解

新課程標準強調要培養學生的語文素養，教師應該激發學生學習語文的興趣，注重讀與寫的結合，努力尋找讀寫結合的有效性教學策略，通過組織豐富多彩的讀寫活動來培養學生語文應用能力。因此，在小學語文教育教學中，教師應該注重讀與寫的結合，提高學生的語文學習能力。

一、 將讀寫結合融入教學設計

首先，教師可以在閱讀部分融入教學設計。閱讀文章是課文學習的基礎步驟，教師需將閱讀部分有效融入教學設計中，深刻透徹地分析課文中閱讀的重點字、詞、句、段落，分析人物的動作、語言、心理特征及中心思想，并運用嫻熟的教學方式將其融合在教學設計中，使學生能夠在閱讀過程中完成基礎知識的學習，同時能夠突破重點，掌握課文的中心思想。另外，閱讀部分融入教學設計時，教師還需注意難點的突破。課文當中會出現分析人物心理特征等有難度的問題，這就需要教師將此部分的分析方法、分析過程和分析結果有效融入教學設計中，為學生清晰透徹地講解，使學生在遇到類似問題時能夠及時有效地解決問題。

其次，教師可以在寫作部分融入教學設計。寫作對于小學生而言是困難的，所以在教學設計中，教師要將寫作循序漸進地滲透其中，使學生能夠逐漸形成寫作能力。對于課文學習過程中涉及的寫作手法和寫作方式，教師要以學生喜聞樂見的方式融入教學設計中，并在課堂上順其自然地講解出來，使學生有效理解知識，并且運用在以后的寫作過程中。

二、 重視課外閱讀

要想培養學生的閱讀和寫作能力，教師需要幫助學生盡可能接觸更多的語言材料，這不僅是學生提高閱讀深度和寫作能力的基礎，還是學生掌握閱讀和寫作技巧的重要途徑。

在課外閱讀中，教師應拓寬學生的視野，從而培養學生的發散性思維，激發學生語文學習的興趣，使學生養成正確的學習習慣。值得注意的是，在幫助學生進行課外閱讀時，教師要充分發揮自身的指導作用，幫助學生掌握正確的閱讀策略，促進閱讀有效性的提升，從而為寫作提供支持和保障。教師還可以安排學生積累課外閱讀中看到的好詞、好句、名人名言等，豐富寫作素材，并對這些語句進行仿寫、縮寫等，使閱讀與寫作相結合，從而形成閱讀保障寫作、寫作提升閱讀的語文學習模式，使學生在潛移默化中提高自身的閱讀能力和寫作能力，促進全面發展。

三、 開展讀寫結合針對訓練

想要提高讀寫結合教學的課堂效率，教師就需要對學生閱讀和寫作兩個方面展開針對訓練，以提高學生的讀寫能力。從閱讀的角度，教師可以提高學生的閱讀量，培養學生的閱讀習慣;從寫作的角度，教師可以從仿寫開始，使學生逐步由仿照到有感而發，培養學生的寫作能力。

四、 組織學生開展豐富多彩的活動，激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對語文產生興趣才能更好地進行語文學習。例如，語文教師可以開展閱讀比賽、詩歌朗誦比賽、辯論賽、故事大會、成語接龍等活動，讓學生在快樂輕松的活動中學習知識的同時也提高了學習的興趣。活動之前學生也會進行積極的準備，翻閱歷史典故等課外閱讀，這也極大地豐富了學生的知識，起到了一舉多得的效果。

五、 教師要與家長合作，培養孩子的閱讀興趣

父母是孩子的第一任老師，家長要給孩子做好表率，不要沉迷于電子網絡游戲，要陪孩子一起閱讀，教師可以根據課程要求制定合適的閱讀計劃，在給孩子布置作業的同時也給家長布置一些任務，讓孩子形成良好的閱讀習慣。學生只有具備了充足的閱讀素材，才能更好地進行寫作。

六、 教師要積極尋找讀寫結合點，依托教材進行寫作訓練

教師對小學生的讀寫能力的培養不能急于求成，要根據學生的認知水平和接受能力對教材上的內容進行有效應用。在閱讀課上，寫作訓練有多種，續寫、補寫、仿寫、改寫、擴寫等，好多形式都可以用，其中有效地組織仿寫訓練，可以較好地實現讀與寫的統一。在日常的教學中，教師可以引導學生對某一優美語句進行分析的同時要求其嘗試仿寫出類似的句子，以實現學生語言應用能力的有效培養。

七、 教師要培養學生觀察生活的能力，注重摘抄與寫日記

學生在閱讀的過程中會遇到許多富含哲理或者優美的句子，給人以美的享受，教師要鼓勵學生將這些內容摘抄下來，并組織學生進行交流與分享，這樣可以增加學生的寫作素材，提高了學生的語文寫作水平。在日常生活中，教師要讓學生養成寫日記的好習慣，幫助學生增加寫作素材，同時待學生長大以后這也是人生的一大筆財富，讓學生將語文學習應用到生活中去，在生活中感受語文的魅力，將對生活的觀察落實到寫作上，是對語文學習的升華。

八、 教師要注重學生的寫作訓練，提升學生的讀寫能力

寫日記只是用自己的語言記錄生活的點滴，不需要華麗的語言修飾，隨心而為，但是作文寫作卻有很高的要求。古代就有得作文者得天下，寫作水平在一定程度上體現了一個人的語文素養，并且現在閱讀理解和作文分值也在提高，所以在實際教學中，教師不但要求學生要培養良好的閱讀習慣，還要求學生在進行閱讀時對相應的素材進行分析整理與積累，將閱讀過程中學習到的知識及時地應用到寫作中去。因此，教師在引導學生進行閱讀時，寫作練習不可忽視，教師應該按時給學生布置一定量的寫作練習，讓閱讀與寫作能力的培養有機地結合起來。

讀和寫是相輔相成的，讀與寫要有機結合，不可分割。讀是寫的基礎，寫是讀的升華，是為了更好地理解閱讀的內容，領悟文章的思想精髓。因此，教師在實施小學語文教育教學的過程中，應該積極探索培養學生讀寫結合的教學方法，將閱讀與寫作教學有效地融合在一起，提高小學生的閱讀、寫作能力，努力爭取讓讀與寫的完美結合達到最高境界。

參考文獻：

[1]呂鋒.讀寫結合教學在小學語文中的應用[J].讀寫算（教師版），2016（39）：182.

[2]王艷萍.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究[J].課程教育研究，2017（20）.

作者簡介：

李開超，四川省南充市，四川省南部縣雙佛鎮九年一貫制學校。