小學數學課堂練習設計的探索和實踐

摘 要：小學階段，數學一直占據重要位置，是基礎教育的核心科目之一，其教學質量關乎學生數學素質。而強化課堂練習是有效提升教學質量，培養學生數學思維，鍛煉學生數學實踐能力的有效途徑。因此，如何合理設計數學課堂練習非常值得研究。本文將針對小學數學課堂練習設計的探索與實踐展開研究和分析。

關鍵詞：小學階段;核心科目;數學數據;研究和分析

一、 引言

數學知識具有一定抽象性，是小學階段最難科目之一，很大一部分學生存在數學知識概念理解不透徹，公式應用不熟練的問題。為鞏固課堂教學效果，幫助學生更好的掌握和理解數學知識，進行有效課堂練習非常有必要。在課堂練習過程中，學生可對所學數學知識進行應用，記憶會更深刻，理解會更透徹。為實現課堂練習目標，促進練習效能發揮，教學實踐中應合理設計課堂練習課程，優化練習環節，針對不同學習內容采取不同練習策略，確保課堂練習針對性和實效性。

二、 課堂練習設計原則

課堂練習是學生鞏固所學知識，對知識進行應用的重要途徑。但若想確保課堂練習有效性，必須遵循一定原則對課堂練習內容進行合理設計。下面本文通過幾點探討課堂練習設計原則：

（一） 針對性

只有保障課堂練習針對性，才能獲得預期練習效果。缺乏針對性的課堂練習，易對學生造成學習壓力，導致學生產生厭學情緒，應力求用較少的時間，獲得最佳的練習效果。因此，課堂練習設計中，要基于教學主題合理確定練習方向，適當整合、取舍練習內容，盡可能精煉習題，圍繞教學主題來進行練習設計。例如：“三角形面積”第一課時教學中，教學主題是將公式推導過程展現給學生，使學生理解公式推導過程中決定三角形面積大小的關鍵因素是什么。課堂練習內容也應圍繞這些關鍵要素，通過習題訓練學生公式的運用，讓學生進行面積求解。

（二） 適用性

在以往課堂練習中，練習形式與內容都比較單一，普遍沿襲傳統教學思路。但實際上，小學生天性好動，精神集中時間短，刻板的練習內容難以讓學生產生興趣和好奇。若想調動學生好奇心，使學生對課堂練習產生學習欲望，就要確保課堂練習內容的適用性。倘若課堂練習內容缺乏適用性，不僅會對學生學習信心造成打擊，更不利于學生學習動力的保持。因此，課堂練習設計要考慮到小學生心理特征與認知條件，適當的削弱知識抽象性，因材施教，為困難生與特優生布置不同練習任務，由淺入深展開課堂練習。

（三） 趣味性

缺乏趣味性的課堂練習，難以有效吸引小學生注意力，不利于學生學習興趣的培養。因此，課堂練習設計要遵循趣味性原則，多利用趣味數學問題展開練習，通過趣味問題來培養學生數學興趣。在教學實踐活動中，教師完全可把部分數學練習內容還原為生活中的趣味問題，以此來提升課堂練習趣味性，幫助學生更好的理解數學知識概念。例如，在扇形統計圖學習與練習中，教師可讓學生以自身零用錢分配所占比例用統計圖表示展開課堂練習，并讓學生對統計圖進行解釋。

三、 課堂練習設計探索與實踐

通過前文分析可知道，課堂練習設計需遵循一定基本原則，才能獲得理想練習效果。因此，實際課堂練習設計中，應遵循基本原則對不同教學內容，采用不同設計策略，從而強化課堂練習實效性和有效性。下面通過幾點分析課堂練習設計探索與實踐：

（一） 新授課的練習設計

新授課以傳授新知識為主，練習目標是為了通過練習導入新知識，屬于開始新數學知識教學前的準備性練習。因此，新授課練習設計要保障練習內容的啟發性和趣味性，要以學生現有知識體系為基礎，從而通過趣味問題吸引學生，通過啟發性問題促進知識遷移，引導學生思考，讓學生能接受新知識到已有的知識體系中。具體來說，應先從基本題展開練習，通過基本問題引導學生思考，讓學生產生疑問，在通過變式題與例題練習使學生形成新的數學概念，最后通過綜合題練習將新舊知識結合，層層遞進。例如：在平行四邊形面積教學環節中，基本題可以是利用公式求面積;變式題可以是利用已知面積求平行四邊形的高。

（二） 練習課的練習設計

練習課是數學課程重要組成部分，是學生對課堂所學知識進行實踐與應用的重要環節，關乎學生的知識內化。因此，練習課的練習設計，應以知識鞏固、理解、應用為目標及導向。具體來說，練習課的練習內容，應分為：鞏固練習、變式練習、綜合練習三部分，展開具有針對性的課堂練習。鞏固練習是課堂內容的補充，能幫助學生鞏固所學的知識和概念。變式練習則能提升學生數學問題解決能力，促進學生數學思維的形成。綜合練習則能使學生對數學概念有更深層次的理解，讓學生把新舊知識融合在一起，保障課堂教學實效性和有效性。

（三） 復習課的練習設計

復習課教學目的是使學生復習、鞏固、整理所學知識，讓學生知識架構更有條理，從而為后續教學奠定堅實基礎，達到溫故而知新目的。具體來講，復習課的練習設計應分為：鞏固性練習、歸納性練習、引申性練習、發散性練習等幾大部分。鞏固性練習要少而精，合理取舍練習內容，緊抓知識重點。歸納性練習則要有層次，注重知識的系統化，要使課程練習成為學生知識內化的過程。引申性練習能鍛煉學生數學知識應用與實踐能力，要通過引申練習對課堂不足進行補充，所以內容可不局限于教材，可基于學生認知條件適度延伸。發散性練習目的是促進學生數學思維的形成，可加強多元題型應用，通過多元題型引導學生思考。

四、 結語

數學教學中，課堂練習占據重要位置，是強化課堂教學效果的重要手段。若想獲得理想課堂練習效果，就應加強課堂練習設計。在具體教學實踐活動中，課堂練習設計應遵循針對性、適用性、趣味性原則，基于學生認知條件，對不同教學內容進行合理練習設計，從而保障課堂教學目標的實現，真正發揮練習職能。

作者簡介：

李曉昀，貴州省仁懷市，高大坪鎮銀水小學。