探究新形勢下高中物理課堂教學(xué)改革

摘 要：課堂教學(xué)改革是在新的教育教學(xué)形勢的影響下，循序漸進地實施和進行的，是多元化教學(xué)策略深入開展的重要表現(xiàn)，能夠為學(xué)生進行科學(xué)地學(xué)習(xí)指明方向，促使課堂教學(xué)整體效果的提高。高中物理教師要以新的教育教學(xué)形勢為契機，以嶄新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，構(gòu)建合理化的評價體系，對不同層次、不同水平的學(xué)生進行正面地引導(dǎo)和幫助，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端和缺陷，從而促使素質(zhì)教育的全面進行，以提高高中物理課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：新形勢下;高中物理;課堂教學(xué);改革

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理課程的設(shè)計主要在于，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實施教學(xué)手段和方式的更新，以新的評價觀念為指導(dǎo)，不僅注重學(xué)生對物理知識的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和進步，從而推動物理課堂持續(xù)、協(xié)調(diào)地發(fā)展和進步。”為此，在實際的高中物理課堂教學(xué)中，教師必須把握教學(xué)改革前進的方向，充分體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，盡量在教學(xué)內(nèi)容中做到言簡意賅、重點突出，加強物理課程與生活實踐的聯(lián)系，通過多種教學(xué)渠道，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐素養(yǎng)。那么，高中物理教師如何以新課標(biāo)為依據(jù)，在新的教育教學(xué)形勢下，對課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新呢？具體的做法如下：

一、 創(chuàng)設(shè)人性化的課堂環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在經(jīng)過大量的課堂實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好壞的關(guān)鍵在于課堂環(huán)境，因為積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生思維意識處于最佳狀態(tài)的重要因素，而緊張沉悶的課堂環(huán)境，會給學(xué)生帶來許多的負(fù)面影響，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。面對這些心理問題，高中物理教師必須善于靈活地運用課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的人文性環(huán)境，以自己獨特的方式處理教學(xué)中的問題。在教學(xué)安排上，設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵發(fā)表不同意見，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，極大促進了學(xué)生的個性發(fā)展。在課堂上，有些學(xué)生的智能表現(xiàn)的非常突出，而有些同學(xué)的潛能則有待于我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)，發(fā)展性學(xué)業(yè)評價充分注意到課堂中學(xué)生個體化的智能特點。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供多元化發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在課堂教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的不同層次不同智能特長，才有可能使他們的多元智能，特別是潛在的智能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

二、 開展豐富性的模塊教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

新課標(biāo)的推進過程中，許多新穎獨特的教學(xué)方法，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，深刻地影響著不同教學(xué)方式和方法的進行，尤其是模塊教學(xué)的實施，更為課堂注入強大活力，讓課堂教學(xué)展現(xiàn)出無限的生機，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的知識版塊，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，讓課堂教學(xué)觀念更好地融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。因為在高中物理新課程中設(shè)計和開展模塊教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地發(fā)展，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài);改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，激發(fā)他們探究物理奧妙的興趣。在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題，自己動手解決問題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中階段的物理課，要更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力，教師有必要創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題;或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。

三、 采用平等式的對話教學(xué)，加強師生之間的互動交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用“填鴨式”的教學(xué)形式，課堂上，學(xué)生過分地依賴教師，沒有自己的主觀意見，更不愿與教師進行互動交流，坐在座位上，僅僅是被動地接受，對于學(xué)生掌握多少、學(xué)會多少，教師也一無所知，這種單向知識灌輸?shù)姆绞剑呀?jīng)無法與新課標(biāo)的發(fā)展相一致，所以采用平等的對話交流模式，尤為必要。為此，在高中物理課堂教學(xué)上，教師可以用對話、聊天、討論的形式，取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中，師對生單向傳輸知識帶來的弊端。我認(rèn)為，學(xué)生上課是在已有知識的基礎(chǔ)上，鞏固強化基本概念和規(guī)律，把握一些主要的問題。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會遇到一些疑難或模糊的問題，帶著這些問題走進課堂，對這部分知識給予特別關(guān)注，直到通過討論得到解決。這種教學(xué)活動面向最廣泛的學(xué)生群體，注重每個人的參與，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學(xué)能力可以得到加強，同時注意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。采取對話式互動教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了老師的民主和師生的平等。

總的來說，高中物理在課堂教學(xué)改革的過程中，不僅要以上述方式為主，更要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理技能，為學(xué)生提供更多的機會，參與物理實驗，利用實踐活動，對物理概念和性質(zhì)進行總結(jié)和歸納，找到適合學(xué)生成長和進步的教學(xué)策略，真正貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，看清教育教學(xué)發(fā)展的新形勢，展現(xiàn)物理課堂教學(xué)改革的優(yōu)勢，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

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作者簡介：

陶承春，重慶市，重慶市豐都中學(xué)校。