淺談初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義

摘 要：教學(xué)模式對課堂教學(xué)效果會形成一定的影響作用。本文以初中歷史教學(xué)模式為切入點，在指出初中歷史教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對初中歷史教學(xué)模式實施創(chuàng)新，并探索教學(xué)模式創(chuàng)新的意義，旨在推動初中歷史教學(xué)改革，提升初中歷史課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)模式;創(chuàng)新;意義

在新課程改革背景下，當(dāng)前的教育要求以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，重視教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新，重視教學(xué)改革的推進。就初中歷史教學(xué)來說，新課改要求教師認真分析當(dāng)前歷史教學(xué)存在的現(xiàn)狀，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 初中歷史教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一） 講授式教學(xué)模式

當(dāng)前初中歷史教學(xué)的模式是以教師為中心的講授式教學(xué)。在講授式教學(xué)模式中，一堂歷史課，教師是主角，教師按照已設(shè)計好的教學(xué)步驟對學(xué)生實施教學(xué)。一方面，教師受到落實歷史教學(xué)目標的影響，采用講授式的教學(xué)模式便于突出教學(xué)內(nèi)容的重難點。另一方面，初中歷史教學(xué)屬于文科教學(xué)，使得教師在教學(xué)方法上更易選擇講授法。

（二） 預(yù)設(shè)式教學(xué)模式

在預(yù)設(shè)式教學(xué)模式中，教師在歷史教學(xué)中更多地體現(xiàn)為表演教學(xué)，教師表演備課中預(yù)設(shè)好的各個環(huán)節(jié)，教師如演員一般把預(yù)設(shè)好的教案向?qū)W生呈現(xiàn)出來。這種歷史教學(xué)模式雖然能保證完成教學(xué)內(nèi)容的講授，但是在教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)過程中的師生互動方面存在缺失，不符合新課程改革的客觀要求。

（三） 驗證式教學(xué)模式

在初中歷史驗證式教學(xué)模式中，教師依據(jù)教材中的結(jié)論，在課堂教學(xué)中以分析法或者歸納法來開展教學(xué)活動。在驗證式教學(xué)模式中，教師可以對歷史教材進行較好的操作，對于學(xué)生則起到強化歷史知識的作用。但是驗證式教學(xué)模式是為應(yīng)試教育服務(wù)的，不僅僅會使學(xué)生缺少思維的獨立性，而且對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有促進。

（四） 做題式教學(xué)模式

在初中歷史做題式教學(xué)模式中，歷史課堂教學(xué)被應(yīng)試教育所控制，以歷史試卷上的問題為歷史課堂教學(xué)的核心和出發(fā)點。在做題式教學(xué)模式中，教師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生記住歷史事實的本身，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)歷史問題的探究的態(tài)度與能力。學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)地位。

二、 初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一） 以學(xué)生發(fā)展為根本

對初中歷史教學(xué)模式實施創(chuàng)新，教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本。一方面，在初中歷史教學(xué)模式中，教師可以采用小組合作式教學(xué)模式，一是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)初中歷史知識，在小組合作式教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人。另一方面，教師可以采用師生互動式的教學(xué)模式。一是互動式教學(xué)模式能使教師及時了解到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的情況，二是互動式教學(xué)模式有利于教師調(diào)整教學(xué)方法，使得教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活性的特點。

（二） 以問題探究為導(dǎo)向

對初中歷史教學(xué)模式實施創(chuàng)新，教師要以問題探究為導(dǎo)向。一方面，以歷史問題為導(dǎo)向的歷史教學(xué)模式，一是教師可以通過歷史問題來激發(fā)出學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。二是學(xué)生在解決問題的過程中提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。另一方面，教師在歷史教學(xué)中采用探究式的教學(xué)模式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的實際能力，既可以使學(xué)生依托歷史教材展開學(xué)習(xí)，又有利于提升學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三） 以指導(dǎo)學(xué)法為核心

對初中歷史教學(xué)模式實施創(chuàng)新，教師要以指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法為核心內(nèi)容。一方面，以指導(dǎo)學(xué)法為核心的初中歷史教學(xué)模式，可以使教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，促使教師采用適宜的教學(xué)手段推動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)方法的掌握與運用。另一方面，以指導(dǎo)學(xué)法為核心的初中歷史教學(xué)模式，能有效地提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四） 以提升教學(xué)為目的

對初中歷史教學(xué)模式實施創(chuàng)新，教師要以提升歷史教學(xué)效果為目的。為了提升歷史教學(xué)的效果，教師不但會從教學(xué)方法上入手，還會從教學(xué)手段上下功夫。在歷史教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)技術(shù)的支持，為學(xué)生提供情境教學(xué)，以使學(xué)生切身感受到歷史教材中的內(nèi)容。教師還可以拓寬教學(xué)的途徑，如帶領(lǐng)學(xué)生走進博物館，豐富學(xué)生對相關(guān)歷史資料的認識，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、 初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一） 調(diào)整應(yīng)試教育對歷史教學(xué)的影響

教師對初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，能有效地調(diào)整應(yīng)試教育對歷史教學(xué)的影響。創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，不僅僅體現(xiàn)在歷史教學(xué)中教師突出學(xué)生的主體地位，而且還體現(xiàn)在對初中歷史教學(xué)方法的改進，改變“教師一言堂”的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生對歷史問題的思考與探索，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時，也使自身的歷史核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

（二） 提升初中歷史教學(xué)的效果

教師對初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，能有效地提升初中歷史教學(xué)的效果。一方面，在創(chuàng)新的歷史教學(xué)模式中，教師通過采用適宜的教學(xué)手段，以提升歷史課堂教學(xué)的效果。另一方面，教師在創(chuàng)新的歷史教學(xué)模式中，會強調(diào)教學(xué)的反思，深度探索歷史教學(xué)知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，探索通過教學(xué)方法提升教學(xué)效果的途徑等等，以達到提升歷史課堂教學(xué)效率的目的。

（三） 符合素質(zhì)教育的客觀要求

教師對初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，符合新課程改革和素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的客觀要求。一方面，歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得學(xué)生成為歷史課程學(xué)習(xí)的主動者，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不但掌握了相關(guān)的歷史知識，而且還習(xí)得了運用歷史知識解決問題的能力，符合素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的客觀要求。另一方面，教師對初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，迎合新課程改革對初中歷史學(xué)科教學(xué)的客觀要求。同時，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，可以及時調(diào)整教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

教育事業(yè)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端被無限放大，所以，歷史教學(xué)的模式必須要改變和作出創(chuàng)新，教師要勇于改進教學(xué)方法和創(chuàng)新，促成多種教學(xué)手段相結(jié)合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，運用正確的歷史觀去看待事情。

參考文獻：

[1]曹永芹.論初中歷史新課改教學(xué)模式的思考[J].讀寫算，2015（39）.

作者簡介：

趙莉，四川省綿陽市，鹽亭縣富驛鎮(zhèn)初級中學(xué)。