中學信息技術教學探索

摘 要：目前在很多中學?！缎畔⒓夹g》課程設置中，包含了兩大部分內容：一部分是操作性強的課程，例如漢字錄入、辦公自動化、Flash、Photoshop等;另一部分是理論性強的課程，例如語言程序設計的學習。操作性課程動手時間多，學生興趣高，而語言類課程理論性強，學習難度大，學習的極積性不高。如何讓中學生學好《信息技術》，是需要我們認真探討的問題。

關鍵詞：中學;信息技術教學;探索

一、 《信息技術》語言教學

《信息技術》語言顧名思義是在計算機上使用的語言，是人與計算機交流的工具，人們對計算機發出的命令幾乎都是通過計算機語言進行的。計算機語言的種類非常之多，總的來說可以分成機器語言、匯編語言、高級語言三大類。而在中學校中，學生主要面對的是高級語言的學習。高級語言是一種用能表達各種意義的“詞”和“數學公式”按一定的“語法規則”編寫程序的語言，它與自然語言和數學表達式相當接近，不依賴于計算機型號，通用性較好。計算機語言教學是讓學生掌握計算機高級語言的語法、結構特征，學會計算機語言程序設計技能，培養學生的創新能力。教學過程首先是讓學生端正思想，明確學習計算機語言的意義;其次是讓學生學會如何使用高級語言編寫程序。

二、 《信息技術》語言教學中存在的問題

教學方法機械，學生興趣低：目前在一些中學中，存在著教師教學方法機械化，教學內容照本宣科，缺乏靈活性，教學技巧拘泥于語法細節，學生采用死記硬被的學習方法，被動接受，缺乏學習的主動性。語法規則多，學習難度大：在計算機語言學習中，學生要學習各種數據類型、運算符、表達式、關鍵字，需要記住大量的函數、多種語句結構，例如在《C語言》中就有32個關鍵字，34種運算符以及各種控制語句，在學習中要掌握如此多的內容，確實存在很大的難度，因而學生一旦遇到問題解決不了，就容易產生厭學的情緒，自覺性比較差的學生就可能會上課不聽講、下課不看書，以至學習成績差。學生程度參差不齊，成績差異大：學生計算機知識程度參差不齊，在授課的過程中，一些基礎好的學生覺得早已聽懂，而基礎差的學生則需要反復講解說明，這往往就使基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“消化不良”。從考試的結果看，成績差異較大，大多數學生對概念性、理論性的知識掌握較好，但在編程的思路以及程序的設計上存在很大的差距。程序的設計和調試能力差：從學生解決問題過程中可以看出，學生結構化程序設計思想不強，對基本結構掌握不熟練。例如在《C語言》循環結構的學習中，各種循環語句的執行順序、語法表示、條件表達都是學生容易失誤的地方。對一些常用算法如枚舉、窮舉、遞歸，學生操作不夠熟練，綜合運用知識能力較差，以至編寫的程序結構不清晰、可讀性差，程序的效率較低。在上機調試程序時，很多學生對操作環境不熟悉，對編譯過程中出現的英文信息不了解，這就影響了調試的成功，學生不能體會到成功的喜悅，也會大大降低學習的積極性。

三、 《信息技術》語言教學措施探討

堅持學生為主體、教師為主導的教學原則：在教學過程中，教師應該是以學生為主體，不斷引導學生自己去學習、適應及運用這一門語言，而不是簡單地把課本里東西原封不動地灌注到學生的頭腦中。其實，語言教學也可以套用一句俗語“師傅帶進門，修行靠個人”。教學成功與否，關鍵在于教師的“帶”與學生的“靠”?！皫А笔侵附處煱颜_的學習計算機語言的方法和經驗因材施教地傳授給學生。教師要做到這一點并不容易，因為即使在同一個班級，學生思維能力的差距依然很大。所以教學中教師必須把握好面向大多數，輔導小部分的教學策略，根據班級的具體情況進行備教材備學生。“靠”是指學生充分發揮學習的主觀能動性，多學習多思考多做題多練習，自己成為學習的主人。只有這兩方面有機地配合，學生才能在學習計算機語言的過程中鍛煉思維能力，發展綜合素質。充分調動學生學習計算機語言的興趣：應該承認，計算機語言是《信息技術》課程中難學而又枯燥的一部分內容。有很多學生一聽要學習語言就覺得害怕，以為學習語言既費勁又沒有多大的實際用途，而且無法像學習應用軟件（如：Flash，Photoshop等）一樣，通過簡單的入門學習就可以制作出漂亮的圖形效果，用途可謂“即學即現”。很顯然，學生如果產生這種厭學的心理，就會大大削減學生的學習積極性，教師的教學工作也無法順利進行。為了消除程序語言對學生的神秘性，教師可在課堂上當場編寫一些小程序，并當場演示。教師也可講解目前計算機程序人才的重要性和他們的待遇，以調動學生的興趣和積極性。明確學習語言的重要性：計算機語言的學習可以鍛煉邏輯思維能力及處理、解決問題的能力。掌握了一門計算機語言，就可以用它來編排程序解決日常生活中一些無法用現成應用軟件解決的棘手問題。要讓學生明白計算機語言并不難學，只要有認真的學習態度，堅持不懈地進行編程實踐練習，就能熟能生巧。應避免學生的思維定勢，培養學生的創造性思維：對于同一個問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個程序就是正確的，但是這個程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解;程序的結構是否合理、符合邏輯;程序的執行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，解決問題時，應盡量啟發學生做到一題多解。例如，在循環結構程序設計中，1+2+3+…+100求和時，學生既能用“當型”循環結構解決，還能用“直到型”循環解決。啟發學生多角度的思考問題，多方法的解決問題，避免思維定勢，培養學生的創造性思維。重視實驗課：《信息技術》教學是一門實踐性很強的課程，一定要動手多寫程序，通過寫、通過思考才能有所進步。上機實驗的目的決不僅是為了驗證所編程序的正確性，其主要目的在于讓學生熟練掌握上機操作要領和調試程序技術，積累編程經驗。其次上機實驗可以加深學生對講授內容的理解，尤其是一些語法規定，光靠課堂講授比較枯燥又難以記住，通過多次上機就能自然地熟練掌握，通過上機來掌握語法規則是行之有效的一種方法。最后，學生在上機調試通過一個程序后，能增加學生的學習成就感。應當說，上機實驗的重要性絕不亞于課堂聽課，這是鞏固和發展課堂知識的十分重要的環節。隨著科技的發展，程序設計的作用將日益明顯，而《信息技術》教學研究更是任重道遠，需要我們教師不斷地進行探索和革新。

參考文獻：

[1]周智蘭.信息技術在高效課堂的高效融合[J].福建電腦，2018（9）.

作者簡介：

鄭玄，四川省南充市，四川南充十一中。