新課程下如何培養學生的語文自主學習能力

摘 要：課程標準強調，學習是學生的個性化行為，學生以自己已有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此構建起更新的知識，所以學習過程不是對新的知識的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。自主學習要求學生對為什么學習，能否學習，學習什么，如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生對學習的自我計劃，自我調整，自我指導和自我強化上。培養對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人全面發展的需要。那么，如何有效的培養學生自主學習的能力？筆者根據幾年來的教學經驗和體會總結了以下幾點看法，寫出來與同仁們共同探討。

關鍵詞：學生;語文;能力

一、 激發學生的學習動機

學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果，是構成學習積極性的基本因素。因此，要充分調動學生的學習積極性，就必須充分創造激發學生學習的動機。我們可以采取的策略有：1. 創造情境，激發興趣。這樣的教學實踐如果能長期堅持，必然會激發并鞏固學生的學習興趣，學生有了這種興趣，就會樂學、會學。2. 創設氛圍，民主教學。面對一個個生龍活虎而又充滿了好奇心的學生，我們每一個環節的設計都應充滿對學生的尊重、理解和信任，這樣才能達到啟發心智，激發潛能，感染學生的目的。事實證明，在平等、和諧、民主的教學環境下，學生的求知欲旺盛，思維活躍，精神飽滿，心情舒暢，學生就會敢想、敢說，這正是萌發創造力所需要的環境和土壤。3. 激勵評價，關愛差生。激勵評價是創新教育的動力，催動學生學習的驅動力。對待一些相對后進生的學生表現出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就顯得很重要，經常性地使用“不錯”“很好”“你能行”“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。

二、 給學生自主學習的機會

當學生有了自主學習的動力后，還需要有參與學習的機會。所以我們要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。比如：1. 培養查閱資料的能力，拓寬學生的知識面。學習一篇課文前，讓學生查找有關的資料，不但能在教學時加深學生對課文的理解，更能培養學生的自學能力。長此以往，學生的知識面拓寬了，而且養成了課外閱讀的好習慣。2. 創造質疑問難的機會，促進學生自主學習。問題是科學研究的出發點。沒有問題，難以激起求知欲，學生也不會深入思考，那么學習也就只能是形式的。所以，現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要作用，一方面強調通過問題來學習，把問題看做是學習的動力，另一方面，把學習過程看成發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。問題會激起學生強烈的學習欲望，從而注意力集中，主動地投入學習。在教學中，教師要善于引導學生發現問題，解決問題，培養學生的問題意識。讓學生質疑，不但活躍了學生的思維，更能調動學生的學習積極性，促進學生自主學習。因此，我在教學中總是創造機會讓學生質疑問題。3. 創造討論交流機會，培養學生的參與意識。討論法有助于提高學生的口頭表達能力，獨立思考能力和分析問題，解決問題的能力。對于學生的質疑，教師不一定都親自給予解答，有的問題，如能讓學生互相討論、互相啟發，不僅能提高他們的解疑能力，而且能激發他們的學習興趣，培養他們的參與意識，使他們得到充分地發展。這樣的教學，學生真正成為課堂的主體，收到了事半功倍的效果。

三、 加強學法指導，提高學習質量

主要有：1. 閱讀方面：預習時，學生帶著一些問題去自主學習、探究學習而進行的閱讀;課堂閱讀以精讀為主.對于教材中的概念、結構特點、性質、實驗現象及物質的用途以及他們之間的相互關系，則需要反復閱讀;2. 觀察方面：告訴學生應該觀察什么，指導學生怎么觀察。集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善于帶著問題，抓重點、抓本質，對于一些異常現象也不放過。3. 獨立思考方面：上課時盡可能使學生眼、腦、手并用;課后作業要督促學生獨立完成，克服依賴教師講的習慣;每次考試之后，進行試卷講評，可由學生自己先評。4. 整理、歸納方面：在進行完一個單元，半個學期、一個學期的學習之后應該讓學生學會總結的方法，主要有畫知識結構圖、概括歸納、推到歸納等。

四、 保持學生自主學習的動力

作為學校，應當關注學生的家庭教育，主動聯系學生的家長，爭取家長的積極配合，與家長攜起手來，同心協力，共同引導、督促學生培養自覺、主動的學習習慣。蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基在評價自己所領導的學校取得卓越成就時，曾很有感觸地說：“我們學校和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著共同的理想觀念，并朝著一個方向行動。要知道，在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極其重要的。”是呀，哪一個家長不是望子成龍，望女成鳳呢？因此，我們教師可以利用家長會或者通訊，和家長在培養目標上達成共識，并與家長經常進行信息上的溝通，及時了解學生的思想、學習的狀況，對學生進行適當的、正確的引導。這樣，學校與家庭雙管齊下，對培養學生的自主學習肯定會收到事半功倍的效果。在教育教學的過程中，教師能與家長團結協作，就能充分調動盡可能多的教育力量，形成強大的教育合力，這對培養學生的自主學習能力將起著莫大的推動作用。

總之，培養學生的自主學習能力，是一個長期的過程。在學生學習過程中，只有充分認識到自主學習能力培養的意義，充分尊重學生的主體地位，調動他們主動參與學習的積極性、主動性，使他們養成良好的自主學習習慣，學生的創造性思維能力才有可能充分開發，才能讓學生真正具有自主學習的能力，適應終生學習。

作者簡介：

李秀華，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣光照鎮白果沖小學。