多角度開展英語教學全方位提升閱讀能效

摘要：在英語閱讀教學過程中，教師不僅需要思考如何提升學生的英語閱讀能效，還需要通過多樣化閱讀教學方法的實踐來切實改變學生的不良閱讀習慣，進而使學生在良好的閱讀教學環境中進行有效閱讀，并通過閱讀來完成英語問題的回答和英語能力的提升。同時，教師可以通過多角度閱讀教學的開展來建立學生的閱讀積極性與自主性。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;閱讀能效

在高中英語教學過程中，教師主要需要通過閱讀、寫作、口語和聽力等教學培養方向來提升學生的英語知識與綜合素養。而閱讀作為英語教學中的重要一環，其閱讀能效直接關系到學生的英語語言能力養成。因此，教師應該積極結合多角度的閱讀教學模式來進行課堂教學開展，并通過全方位的教學手段來提升學生的閱讀能力。同時，教師在進行教學實踐時，可以通過基礎知識的夯實與鞏固、閱讀技巧的鋪設和講述、高考真題的演練與教學等角度來進行英語閱讀教學，并幫助學生在多樣化的閱讀學習過程中建立閱讀興趣、提升閱讀能力。接下來，筆者將從三個方面簡述高中英語閱讀教學的有效開展。

一、夯實詞匯基礎

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。在英語閱讀教學過程中，教師應該注重學生基礎能力的培養和提升，并通過基礎知識的掌握和監督學習來提升學生的英語基礎能力，進而促使學生在知識學習過程中不斷夯實英語詞匯基礎、為英語閱讀能力的提升提供堅實的后盾。

例如，在學習《Traveljournal》這一課的Reading部分時，筆者為了提升學生的閱讀能效，首先要求學生對于文章中的重點詞匯諸如：persuade、graduate、finally等重點單詞進行學習和了解。經過幾分鐘的單詞預習和理解，學生在后續的文章閱讀中順利實現了文章的理解，并積極完成了后續英語問題的解答。同時，筆者要求學生在每天課后、睡前和早上起來后借助碎片化詞匯記憶時間來進行單詞的學習和記憶。經過一段時間的詞匯基礎訓練后，學生不僅能夠積極完成課本重點單詞的掌握，還能在閱讀訓練開展過程中借助自己的基礎知識順利實現閱讀問題的突破和解決。因此，教師在進行閱讀教學時，需要通過基礎能力的夯實來提升學生的閱讀能效，進而促使學生在閱讀過程中能夠有足夠的詞匯量去保證學生的閱讀活動順利進行，并取得良好的閱讀能效。

無論是什么語言的學習，詞匯都是語言難點突破的基礎學習內容。所以，教師需要通過教學引導和規定來提升學生的詞匯記憶能效，并定期通過詞匯檢查等形式來保證學生的詞匯掌握效果，進而保證學生不斷增加自己的詞匯量、不斷實現閱讀能力的進步。

二、掌握閱讀技巧

當學生通過詞匯的積累具備了一定的閱讀基礎后，教師就需要通過閱讀技巧的講述來提升學生的英語文章閱讀能效，進而幫助學生更系統、更有效地進行英語閱讀，并取得良好的閱讀效果。同時，教師可以通過主題查找法、問題閱讀法和具體信息法等閱讀開展方法來進行閱讀教學，并借此來提升學生的閱讀學習能效。

例如，仍然以《Traveljournal》這一課的Reading部分為例，為了提升學生的閱讀能效，筆者積極通過閱讀技巧的講述來提升學生的閱讀能力。筆者要求學生首先觀察閱讀文章后面的問題，并從問題的觀察中發現主要考點。這種閱讀方法被稱為：問題閱讀法。也就是說，教師需要通過語文問題的事先探究來大致掌握這篇文章的主要表達內容，并結合問題來進行英語文章的閱讀。在教學實踐中，學生經過問題的觀察發展自己需要通過兩位主人公的旅行建議、旅行計劃、旅行見聞、所遇問題以及對主人公的看法等角度來進行問題閱讀。這種帶著問題進行閱讀的方法不僅可以提升學生的閱讀問題解答效率，還能促使學生有的放矢地進行英語文章的閱讀。因此，教師在進行閱讀教學時，需要通過閱讀技巧的講述來提升學生的閱讀能效，并幫助學生不斷提升閱讀技巧、完善閱讀技巧，進而實現其閱讀能效的提升。

三、實施真題演練

如果說英語語言學習的最終目的是為了提升知識的應用能力，那么高考就是一個重要的知識實踐檢驗機會。因此，教師應該通過英語高考真題的演練來切實檢測和提升學生的英語閱讀能力，并幫助學生在真題的訓練過程中感受到高考英語閱讀的難度水平與考察重點以及考察角度，進而有備無患、積極應對高考英語的閱讀能力考察。

例如，在閱讀《Washington，D.C.BicycleTours》這一篇2018年高考真題時，筆者結合前期講述的閱讀技巧請學生進行詳細閱讀，并通過問題的帶入來深化學生對于英語文章的理解。同時，筆者要求學生結合三個閱讀問題的關鍵詞進行詳細閱讀。以第一題為例，學生從問題中找到“tour”“book”這兩個關鍵詞。經過閱讀，學生在文章中找到對應內容“Yourguidewillprovideahistorylessonaboutthetreesandthefamousmonumentswheretheyblossom.”，進而根據這一內容完成了問題的回答，選出正確選項A。最后，筆者請學生針對文章中的重難點單詞和詞組與句型進行勾畫和整理，并作為重點學習內容加以積累。經過這一英語閱讀真題的練習，學生不僅完成了知識的掌握和問題的解答，還在真題練習中實現了閱讀技巧的演練和閱讀基礎知識的整理與提升。

英語閱讀能力需要一步一個腳印去夯實、提升，因此，教師應該充分利用英語多樣化閱讀教學的開展來培養學生的閱讀興趣，促使學生在教師的閱讀引導下積極、主動、有序地進行英語文章的閱讀和知識的掌握。相信在教師的幫助和學生的積極努力下，定可以使學生的閱讀能力不斷提升，最終在閱讀能力應用過程中不斷進步、大放異彩。

參考文獻：

[1]李迎.高中英語閱讀教學的優化與思考[J/OL].學周刊，2018（31）.

[2]李迎.高中英語閱讀教學的優化與思考[J].學周刊，2018（31）.

作者簡介：

許立棟，福建省福州市，福建省福州市閩清縣第一中學。