關于小學數學課堂教學有效性的思考

摘要：新課程改革要求教師教育教學的出發點和著重點應該是促進學生全面發展，注重學生的終身持續發展，充分發揮學生的課堂主體性和學生的主觀能動力，因此作為教師提高課堂教學有效性是我們必須要思考的問題，提高課堂教學有效性對教師思想轉變也提出了新的要求，教師應該擁有有效教學的概念，充分掌握必要的教育教學策略和手段，下文就針對這一問題進行深入的討論。

關鍵詞：小學數學;課堂;有效性;策略方法

我認為課堂教學有效性有幾重含義：首先應該保證教育教學有效果，所謂的有效果應該是要保證每節課的課堂質量，達到教學目標，讓學生充分掌握所授內容;此外應該是有效率，有效率就要求教師在一定的課堂時間內除了傳授給學生課本內的知識還注重培養學生的動手能力和實踐操作能力，最后應該保證有效益，就是充分保證教學活動的價值.現在我國數學課堂有效性程度不高還存在幾個方面的問題。

一、 數學課堂教學存在的問題

（一） 教師照本宣科，忽視學生主體地位

新課程改革要求教師必須重視學生的課堂主體地位，讓學生做課堂的主人。現在小學數學課堂教學有效性不能提高的原因很大一部分在于教師的教學方法過于古板，教師的教案過于陳舊，即使教師在上課前進行了一定的補充和修改，但是教師上課知識按照教案來進行教學，沒有考慮到學生的接受性和學生求知欲的培養。對于一些經驗不足的教師還不能靈活應對教學過程中容易出現的問題，因此忽視學生主體性地位是目前教學活動有效性低的重要原因。

（二） 課堂過程中課堂問題設置缺少趣味感

小學數學是一門獨特的課程，學生最初接觸數學教師應該注重教學的趣味性，但是現在存在的問題是教師課堂死板，不少教師還存在填鴨式教學的方式，這是影響課堂有效性的重要原因。課堂過程中的問題設置直接影響到整個課堂的靈活性，同時也起到維持課堂活動順利進行的重要作用，教師應該足夠重視課堂問題的設置。許多教師在教學過程中設置的問題太過于書本化，學生難以理解，針對老師提出的問題學生只是機械的回答問題，如果這樣的問題過多學生甚至可能產生厭煩情緒，這對于課堂進行非常不利。

（三） 不能合理應用現代教育技術

現代教育技術的發展很大程度上促進了教育教學的發展，但是很多老師沒有合理利用這些優質的資源，而是把現代教學技術作為一種依靠，上課單純地使用多媒體進行教學，而忽視了板書和教師教學的重要作用。我們應當意識到如果單純地使用多媒體進行教學容易使得學生上課注意力不專注，上課走神的可能性大大提高，這與利用多媒體來增強學生的直觀感和提高學生學習興趣的理念相背離，因此不合理應用能夠現代教學技術也是造成數學課堂有效性低的原因之一。

二、 提高小學數學教學有效性的方式方法

（一） 優化教師教學目標

教學目標對于整堂課堂具有導向、指引和保持作用，因此如果要有效保障小學數學課堂的有效性首先要從樹立正確的教學目標入手，教師要樹立正確的教學目標，不僅應該重視學生對于知識的掌握還應該注重培養學生的創新精神和實踐能力，在課堂中一點一滴的培養學生。

（二） 優化教師的教學內容

現在小學課堂有效性低的一個原因在于課堂只是教師教而忽視了學生學的過程，學生對于教學內容不認同，不接受，從心理上排斥對教學內容的接受，因此如果要提高課堂的有效性教師必須優化教學內容，盡量保證教學內容的趣味性和靈活性，教師可以通過生活實例來讓學生感受教學知識的真實存在，在想中學，在思考中學。學生是課堂的主體，如果教學內容能夠讓學生易于接受那么就能夠提高課堂的有效性。

（三） 課堂問題有針對性、趣味性

課堂上必要的提問對于整個課堂的氣氛的維持有重要的作用，但是問題的設置也應該有一定的要求，好的課堂問題應該有針對性，具有靈活性，同時教師在提問的過程中應該具有啟發性，教師提問問題方式應該有吸引力和誘惑力，一定程度上給以學生想要回答的欲望和沖動，只有這樣學生才能從被迫接受轉化為主動探索，這也是新課程改革的重要要求。作為教師應當認識到課堂問題的設置是為了讓學生更好地接受知識，因此教師在設置問題時應該與所學課程有一定的相關性，應該培養學生思考的能力，而不是讓學生機械的回答是與不是。課堂問題提問與回答是一個學生與老師互動的過程，因此教師應該針對不同學生的性格和接受程度來選擇合適的提問方式，這也是有關課堂問題應該考慮的關鍵點。

三、 小結

提高小學數學課堂教學的有效性是一個漫長的，不斷探索的過程，教師應該在教學過程中不斷摸索，做教師教學的反思者，做課程建設的開發者和探索者。教師應該在平時的教學過程中注重學生的主體地位，不斷優化教學目標和教學方式方法，在課堂進行過程中應該設置提問環節，設置問題應該有趣味性和啟發性，充分調動學生的學習積極性，只有這樣才能提高課堂教學的有效性。

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作者簡介：

羅學恒，四川省南充市，四川省南充市嘉陵區世陽小學。