淺談如何提高初三物理課堂教學的有效性

摘要：在初三物理教學中，升學備考是教師的主要教學方向，也是學生的主要學習任務。在復習及沖刺階段，如何提升學生對系統物理知識的把握，提高學生的物理解題能力，使學生逐步形成自身的物理思維，是這一階段需要教師解決的主要問題。初中物理教師在制定教學計劃的過程中，不僅要結合初中物理的學科特點，還要能夠把握不同學生的學習差異，在此基礎上提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;有效教學

初三階段對每位學生而言，都非常重要，這一時期學生學習的好壞決定著學生能否順利實現知識和思維的躍升。在實際的教學過程中，以提升學生學習成績為標的，正視學生之間的差異，結合教學進度和教學內容，綜合學生的認知規律和特點，制定行之有效的教學計劃，通過對初中階段知識的整合和歸納，使學生在物理思維、自主意識、綜合技能等方面都能得到培養和提升。反觀當前初三階段的物理課堂，依然存在著諸多問題阻礙著教學有效性的提升。針對這些問題，筆者結合自身的教學經驗，談談如何提升初中物理課堂教學的有效性：

一、 轉變教學觀念，創設良好教學氛圍

受傳統教學模式的影響，在初中物理的課堂上，教師長期占據課堂教學的主體，學生被動地接受知識，師生之間的互動溝通較少，在一定程度上阻礙了教學有效性的提升。教師教學模式以及學生學習模式的固化，削弱了課堂教學的活力和效率。初中物理教師要能夠深刻把握新課改的教學精神，綜合物理的學科特點以及學生的學習現狀，轉變教學理念，使學生成為學習的主體，教師發揮自身的監督和指導作用。圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作，為初三物理課堂的教學營造良好的教學氛圍。

例如，在“機械能和內能的相互轉化”一課的教學中，教師可以根據教學內容以及學生的生活經驗，在課堂上采取實驗教學的方式對學生進行教學，適度增加學生參與知識學習的自主性。如在氣球放氣實驗中，提問“氣球為什么會升空？其過程的能量轉化怎樣？”導致學生無從入手，摸不著頭腦，將過度的自主轉變為適度的自主，在每個大問題下面設置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊地聯系在一起。如氣球的機械能如何變化？是用怎樣的方式使其機械能增加的？增加的機械能從何而來？能量如何轉化？這些形式可以有效提升教學的有效性。

二、 改進教學方法，激發學生學習興趣

物理是探究世界運行規律的一門學科，它以知識或概念的形式濃縮在教材中，在方便教師開展教學的同時，也使得物理知識具有了一定的抽象性。而實際上，初中階段學習的諸多物理知識都來源于生活，具有很強的生命力。教師要能夠準確把握物理的學科特點，對學生在學習中存在的問題進行分析和綜合，將情境教學、多媒體教學、實驗教學、分組教學多種教學方法引入到課堂教學中，以適應初三階段系統性學習的推進，以多種形式呈現物理知識，激發學生參與物理學習的興趣。

例如，在“歐姆定律的應用”一課的教學中，根據本課內容，教師可以在課堂上引入多種教學方法，如將實驗教學方法引入到課堂中，在課前準備好小燈泡、開關、電源、導線、電流表、電壓表、滑動變阻器等，以實驗的形式開展本課的教學工作，通過應用歐姆定律解決實際問題體驗物理規律與生活實際的密切關系。以提問教學的形式，如現有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？將學生進行分組計算，并簡單描述歐姆定律對日常生活的啟示。

三、 引入教學評價，形成良性互動機制

初三階段的物理教學和學習，偏重系統學習和復習，教師在指導學生回顧和整理物理知識的過程中，既要給予學生自主學習的時間和空間，也要把握學生學習的方向。不僅如此，結合新課改的內在精神，將教學評價引入其中，能夠顯著增強物理課堂中師生的互動性。及時給予學生以反饋，不僅能夠實現對學生知識和技能學習的準確性，也能夠對學生的學習方向進行糾偏。學生對學生，以及學生對教師的評價，也有利于教師改進自身的教學策略，良好的課堂互動有助于良性反饋機制的形成，提升課堂的有效性。

例如，在“信息與信息傳播”一課的教學中，在學生對本課知識完成初步的學習后，可以將課堂交給學生，并將學生進行分組，各組學生通過自己的理解和掌握的資料，梳理探討與本課主題有關的知識點，如早期信息傳播的形式，信息傳播方式的演變，現代信息傳播的方式和原理等。采取小組互評、教師總結的形式，形成良性互動的機制。

綜上所述，初三物理課堂教學有效性的提升，首先需要教師轉變教學理念，將新課改的教學精神帶入到課堂教學中來，使學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作。將多種教學方法引入初中物理課堂，營造豐富的課堂教學模式，科學指導學生的學習和復習。在初中物理的課堂上加入教學評價，結合初三階段物理課堂教學的特點，增強師生之間的互動溝通，逐步形成良性互動的課堂機制，促進初中物理課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]孫鵬霞.初中物理有效教學的課堂實施策略[J].考試周刊，2008（34）.

[2]張格鶴.構建初中物理高效課堂要從激發學習興趣入手[J].教育教學論壇，2011（28）：70-71.

作者簡介：

張大偉，江蘇省鹽城市，阜寧縣東溝初級中學。