信息化背景下任務驅動模式在藥理學教學中的應用

蔣鳴

摘? ?要：基于社會經濟持續發展的背景下，我國的醫療事業也處于不斷的發展過程中。因此，社會對藥學服務人才的需求也不斷提高。基于此背景下，高校在開展藥理學教學的過程中應當更加積極的開展信息化教學，并利用小組任務驅動的形式，激勵學生的學習積極性，提升其綜合能力。本文從任務驅動模式教學法的概述展開分析，并提出幾個方面的有效措施，希望為相關教師提供參考，以不斷提高學生得學習效果與教師的教學質量。

關鍵詞：信息化背景? 任務驅動模式? 藥理學教學

中圖分類號：G424.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（c）-0226-02

隨著科技技術的進步與不斷的發展，傳統的教學模式已經無法滿足現代化的需求。其中信息化的運用方式是多種多樣的，例如采用互聯網+的教學模式。教師不僅要摒除傳統的教學思想，還要合理利用播放視頻、微課與APP教學等方式，激發學生的學習興趣。通過帶給學生更多的視聽刺激，進而激發學生的學習興趣，為后續教學活動的順利開展奠定穩固基礎。

1? 任務驅動法的概述

任務驅動法主要就是指在課堂的教學中進行分組，為學生布置豐富的教學任務，引導學生能夠更加積極地完成任務。在此基礎上，學生需要掌握更多的藥理學知識。教師要注重理論性知識與實踐的區別。學生在執行任務的時候，需要不斷提升自身解決問題的能力。運用好任務驅動教學法，能夠在一定程度上提高教學質量[1]。教師需要為學生搭建互聯網平臺，從網頁、微信平臺中，選擇微信公眾平臺的方式，將信息化資源公布在公眾號中，使學生的學習不會受到時間、地點的限制。但是其實信息化技術的使用對教師的要求很高，教師需要學會將知識點轉變為圖像的信息。在實際的實施過程中，需要通過微信公眾號將學習任務推送給學生，可以是活動的小測試題，還要調動學生的參與度，也可以是課外的相關實驗信息統計。例如在第一節課程中，教師就可以向學生介紹積分管理的方式，以便于在任務完成之后對學生進行合理的評價，以此激發學生的參與積極性。

2? 信息化背景下任務驅動模式在藥理學教學中的應用

2.1 布置合理的教學任務，引導學生合作學習

教師在開展藥理學教學活動的時候，可以利用微信公眾號平臺的優勢，提前為學生準備好教學的內容，例如可以讓學生對藥品的說明書進行學習。在進行課堂教學之前，教師可以讓學生從家里帶幾個經常吃的藥盒，并了解藥品的說明書，更加熟悉藥品的藥理作用于注意事項。這種課前任務的難度較低，根據事前設計好的教學方案，立足于教材知識對學生進行引導，使其能夠發現在搜集的藥品中，有哪些注意事項，并對其中的異同點進行分析，最后對藥品的使用特點進行總結。通過將學生分為不同的小組，形成新型的交流與呼喚，為學生打造良好的學習環境。由于班級內的學生都有自身的特點與優勢，有些學生具有較強的動手能力但是思維不細致，有些學生表現欲望較強，但是信心不足[2]。因此，采用合理的小組分工合作形式，能夠發揮出不同學生的優勢，還能夠提高其團隊協作能力，使課堂任務學習有足夠的吸引力，促進學生的綜合能力不斷提升。

由于藥理學的內容比較復雜，需要學習的知識點較多，利用現代化的教學方式，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，轉變傳統的口頭理論知識教學模式，注重實踐體驗。教師一定不能小看了說明書的作用，因為其中包括了許多方面的藥理學知識，學生只有對不同的藥品用藥特性進行認真的研究，才能夠進一步了解自身的知識，對不了解的知識可以利用筆記記錄的形式，自行在互聯網平臺中進行查閱資料，并與教師進行討論。例如，了解哪些藥物是孕婦和兒童都不能吃的，教師需要結合教材中的知識點，使學生能夠掌握基本的用藥規律與規則，開展拓展學習教學，不斷提高學生的綜合水平。

2.2 注重理論與實踐結合，落實課中實施環節

由于藥理學具有較高的實踐性，對學生的基礎能力要求相對更高，并且將能力運用到解決各項實際的問題當中?；谛畔⒒夹g背景下，開展任務驅動教學。教師應當引導學生用學習過的知識，解決沒有處理好的問題。例如教師可以為學生布置相關的教學任務，將學生分為不同的小組，采用分層教學的方式，讓小組的學生利用課余的時間制作PPT課件，并在課堂中到講臺中進行匯報與演示，結合同學與教師提出的建議，了解自身報告存在的錯誤點[3]。與此同時，教師可以為學生設置相應的教學情境，在課堂中模擬藥房、醫院等場景，學生可以選擇自己想要扮演的角色、如醫生、病人、護士等，根據教材的任務完成學習，不斷提升學生的綜合能力。在課堂教學的過程中，教師要作為重要的引導者，并讓學生利用拓展性的思維完成課中的人物?？梢砸砸曨l導入為基礎，并從熱播的電視劇中找出哮喘發作的片段，進而引出本節課程的學習目標。

教師通過視頻引導的方式，能夠使學生明確本次課程使用的是什么藥，再思考如何將藥物的藥理作用發揮出來，進而觸發學生的探究欲望，逐步轉變從“我思”到“我做”。在課中設置與職業情景相關的游戲，結合藥學工作的崗位將藥品挑選出來，并設置擺藥的小游戲。例如，教師設計一個游戲的界面，并張貼有藥品類別的標簽，讓學生進歸類。采取趣味性較強的課堂教學模式，不僅能夠促進教學活動的開展，還能使學生了解到藥品分類的實際情況。

在此之后，教學可以利用仿真實驗室開展教學，從根本上減少課堂消耗的教學時間，學生在模擬操作過程之后，探究教學中的難點問題藥理機制，通過獨立完成仿真實驗的方式，使學生能夠了解平喘藥的作用機理。這一環節屬于教學的核心內容，能夠解決學生的疑問，還能夠突破教學中的重難點問題[4]。只有解決了學生的疑問，才能夠開展下一個任務的學習，例如以指導患者用藥作為情景模擬的場景，將小組作為單位，學生一人扮演患者，一人扮演藥師，由教師進行拍攝。在拍攝之后，教師可以將視頻發布在微信公眾號中與校園網站中，并由大眾進行投票，進而選出最優秀的作品，以不斷提高學生的信心。采取這種教學方式能夠在培養學生職業能力的同時，體會實際的工作情景，將藥理學理論知識運用到崗位中，以便于盡快適應社會的工作環境。

3? 結語

總而言之，在當今的教育理念改革過程中，教師需要找到適合的教學方式，并逐步提高對藥理學人才的需求。在實際的教學過程中，教師應當從為學生布置任務、完成任務等方面入手，并合理融入信息化技術，將傳統的被動學習方式轉變為學生主動學習。由此可知，任務驅動的教學方式值得廣泛的使用，能夠在提高教學效果的基礎上，提升學生的綜合能力，逐步將學生培養成為社會所需的人才。

參考文獻

[1] 顧宏霞，吳虹，邵銀盈，等.信息化教學背景下的高職醫學院校藥理學課程教學改革的探索和研究[J].衛生職業教育，2018，36（4）：127-129.

[2] 于淼.信息化條件下高職高專藥理學實驗教學改革初探[J].菏澤醫學?？茖W校學報，2017（4）：79-81.

[3] 張燕琴，彭英，鄧水秀，等.信息化教學手段在中職藥理學教學中的有效應用[J].教育教學論壇，2019（2）：251-252.

[4] 陳靖，付彥君，王卉.網絡信息化環境下藥理學實驗教學模式改革探討[J].中國教育技術裝備，2018，438（12）：129-130，137.