翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐研究

摘 要：新形勢下，我國對于人才培養的重視程度越來越高。因此，各大中職院校也加大了對教學質量和教學水平的重視程度。在未來的中職計算機教學過程中，教師應該根據學生的學習情況，采用符合學生發展的教學模式，從而全面提高學生的計算機能力和水平。

關鍵詞：翻轉課堂;中職;計算機教學

中職計算機課程是學生必修的一門課程，通過學習計算機，可以提高學生對計算機理論知識的掌握程度和計算機技術的應用能力。當今社會是不斷發展變化、日益競爭激烈的多元化社會，對專業型人才要求也越來越高，學好計算機課程可以提高學生的就業能力。中職學生不同于普通學生，他們大都是基礎差、對學習的認識程度不夠、自暴自棄、缺乏學習興趣、較難管理的學生，造成了教師壓力增大，教學活動難以進行的局面。近年來，隨著素質教育改革的滲入，翻轉課堂開始走進計算機教學，利用好翻轉課堂，可以有效地激發中職學生的興趣，提高教學效果。

一、翻轉課堂內容簡析

實際上，翻轉課堂是基于以往的教育方法提出來的，是現代教育中的一種新的教育理論，翻轉課堂與以往的教育方法比較而言，具備以往課堂教育教學方法不能相比的優勢。以往的教育教學方法采用的是教師在下面講解，學生被動聽課的方法，在課堂結束以后，學生需要做好教師安排的課后作業。可是，翻轉課堂規定學生在自己的家里進行自主學習，在正式上課的時候與教師共同探討作業。這一種教育教學方式不但可以將學生自主性提升，同時還可以增強學生和教師之間的交流，拉近師生之間關系，繼而將學生知識運用方面的能力大幅度提升。翻轉課堂具備了這些特征：首先，教學視頻短小精悍，有很強的目的性。微視頻是給學生個性化自主學習制作的，是一種全新的課程資源。微視頻時間短，一般在5到10分鐘之內，而視頻時間控制于學生注意力集中范疇內，并且各個微視頻僅僅是針對特定問題，與學生認知特征相符，有益于學生學習與理解知識。其次，翻轉課堂教學視頻信息明確，步驟清楚。在微視頻里面通常不存在和學習沒有關系的物件所干擾，利于學生學習的過程中，全身心投入，該視頻學習信息明確，步驟清楚，不存在干擾信息，對學生學習有非常大的幫助。最后，翻轉課堂教學具備快速且便捷、實時的學習檢測和反饋性特征。學生在課后經過觀看視頻學習知識，并且經過視頻后的習題檢測自己的知識掌握的實際情況，進而對自身學習情況進行判定與調整。假設評判結果發現問題回答錯誤，可重復播放微視頻，進而思考哪些地方出錯了，及時改正錯誤。并且，學生對問題解答的情況，可以經過社交網絡中的各種服務平臺進行整理與歸納，幫助教師了解學生學習的實際情況。

二、翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐應用

（一）做好課前準備工作

第一，挑選內容。挑選高等教育出版社的中文Flash基礎和案例教程課本里面的有關逐幀動畫的內容。第二，分析學習者。教學的主要對象是中職二年級某一班級，該班級中有30位學生，學生學習情況良莠不齊。為確保班級學生學習進度與便于在課堂中進行小組探討，把學習能力差不多的學生劃分成一個小組，每一個小組3到4個人，確保各個小組均有學習很好的學生，同時安排其領導小組成員一起進行學習。第三，配置課堂教學設施。課堂教學是在計算機網絡教室中開展的，因為學校的條件與學生學習自主情況，可在教師局域網中開展，教師計算機中設置了紅蜘蛛，能夠連接學生機，便于教師與學生信息反饋和共享資源。

（二）科學設計翻轉課堂教學方案

在中職計算機教學過程中，合理應用翻轉課堂教學模式，可以很大程度上提高計算機教學質量和效果。教師利用翻轉課堂教學模式，可以科學的設計翻轉課堂教學方案和計劃，明確計算機教學的重點，提高學生的整體計算機水平。在計算機課堂上，教師可以利用多媒體教學技術，適當的播放與教學有關的視頻，調動學生的學習積極性，激發學生對計算機的興趣，引導學生將學習的計算機理論知識合理的應用到生活實踐中，從而提高學生計算機的整體水平。由于計算機學科的專業技術非常強，這就要求學生應該具備一定的知識應用能力，能夠做到學以致用。因此，教師在教學中，除了要對加強課堂學習之外，還要讓學生進行課后的鞏固。

（三）計算機課程課后作業的布置

教師在布置計算機課程課后作業時，一定要注意和課上所學知識緊密聯系，通過完成任務，使生活和實際相結合，提高學生的實踐能力，并且有了實踐還能夠加深學生對知識的掌握程度。但是我國現在現狀是很多中職學生不自律，學習能力比較差，對于過多的課后作業，只會感到煩躁和無聊，再加上對課上知識的理解程度不夠，嚴重缺乏學習興趣。所以在給中職學生布置計算機課程課后作業時，一定要注意貼近日常生活，利用學生愛玩的天性，提高學生的學習興趣，讓學生愿意去主動完成作業。培養學生養成良好的學習習慣，提高教學質量。

（四）適當開展項目活動

新形勢下，信息技術的發展越來越迅速，各個中職院校也緊跟時代發展的步伐，將信息技術合理的應用到計算機教學中，提高了計算機的教學質量。在實際的中職院校計算機教學過程中，采用信息技術，可以實現師生間的資源共享，讓學生可以隨時隨地進行學習，提高自身素養和計算機水平。由于計算機具有一定的專業性，如果仍然采用傳統的教學模式，會讓計算機教學課堂變得枯燥、沉悶。降低學生學習的積極性，不利于學生的良好發展。因此，合理的應用翻轉課堂教學模式，可以讓課堂變得更加活躍，培養學生學習計算機的興趣，提高學生整體計算機水平。比如：教師可以在課堂上播放視頻進行計算機知識的傳授，課后將學生分為不同的小組進行討論和交流，提高教學的效果和水平。

（五）總結教學活動中的問題，優化課堂教學內容

教師要完善相關的考核體系，制定評價標準，對計算機課程教學成果、學生的學習情況進行考核、評定，通過考核結果，了解學生對知識的掌握情況和理解情況，總結教學活動中出現的問題，優化課堂教學內容，因材施教，改變教學方式，為下一次布置任務打下基礎，根據學生的實際應用能力，培養學生的興趣愛好，營造活躍、積極的課堂氛圍，提高教學質量。

結論：

簡而言之，翻轉課堂在中職計算機教學中的應用符合素質教育改革的新要求。通過發揮學生的主觀能動性，將學習的主動權交由學生手中，使學生根據自身的興趣愛好完成教學任務。中職計算機教學對學生以后的就業起著至關重要的作用。隨著科學技術的迅速發展，計算機早已應用于各個領域，不會使用計算機，則意味著在社會上寸步難行。有效地利用翻轉課堂，可以激發中職學生的學習興趣，提高學生的計算機水平。

參考文獻：

[1]周路.“翻轉課堂”模式在信息技術教學中的應用[J].現代閱讀（教育版），2012（24）.

[2]陳立群.“翻轉課堂”與傳統教學的差異[J].學習（理論版），2015（14）.

作者簡介：

范玲玲（1982.1— ），佳木斯師范學校，講師，本科，研究方向：計算機應用