小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

徐亞芳

摘 要：從目前看來，語文在小學中非常重要，小學語文能建立未來學生對學習的態度與看法，教學方法更應該注重讀寫結合，提高學生在各方面的能力，如果能更好地發展讀寫結合，就可以在閱讀方面有新的突破，教師應該多加運用讀寫結合的教學方式來提升教學效率，有效提高學生在語文閱讀方面的能力。本文就對這一教學方式進行了簡要分析，分析了它的重要性以及具體應用方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

小學語文的教學要講求方法，學會讀寫結合是對語文閱讀提升最好的方法，教師每天布置的作業必須要有效率，不要求多，要做到少而高效。作為教師一定要明白小學語文閱讀教學中讀寫結合教學所帶來的優勢是非常大的，教師應加強對讀寫結合的研究，為學生運用更加適合學生的方法。

一、小學語文讀寫結合的重要性

（一）從學生層面

在小學中合理運用讀寫結合不僅能提高學生的思考理解能力，還能提高自我寫作能力，閱讀是語文成績提高的最好方法。學生在閱讀的時候，一定要多加思考，這樣既可以提高閱讀興趣，又可以鍛煉自己的理解能力，在閱讀中要記錄那些重點詞句，還有一些優美的段落，這樣學生才可以更加受益。

（二）從教師層面

教師一定要布置好學生的任務，讓學生既不累，也能從中獲益匪淺。教師最主要的是先要找到適合學生的讀寫方法，應充分運用讀寫的方式教學，可以使學生深刻的了解到課文的內容，對課文的印象會更加深刻，通過理解過程而獲取知識，可以更好的提高語文成績，語文注重積累，所以教師要循序漸進，切勿激進，讓學生在語文讀寫中相結合。

二、在小學語文閱讀教學的方法

（一）看文章，寫觀后感

一篇好的文章，帶給學生的觸動是很大的，讓學生有條理的寫出觀后感，對語文讀寫能力的培養十分可觀，就比如，在講《把我的心臟帶回祖國》這篇文章的時候，教師先要求學生自己閱讀，讓學生談談自己的想法，然后教師在通過引導，讓學生了解到更多層面的含義，最后在讓學生自己寫出觀后感，教師在看學生的觀后感中更容易了解到學生對文章的了解情況，教師在對應把忽略較為多的方面在為學生講述。學生的興趣尤為重要，在選擇閱讀的方式時，一定要適合學生，從而讓學生喜歡閱讀。

（二）對文章進行改寫

碰到優美段落或者文章的時候，記住不只是欣賞，最主要的是去模仿，不是漫無目的的模仿，模仿情感還有字詞等優美語句使用的方法，比如在學習《夾竹桃》這篇文章的時候，文章大部分都是描寫夾竹桃在月光下的形象，教師可以通過這些情感來讓學生們模仿，不只是模仿情感，還有教師帶領學生寫出自己所喜歡的植物來描寫，通過自我的想象來完成模仿，要體現出自己所經歷的情感。

（三）寫日記，記錄生活

在學校，即便每天發生的差不多，但是日記一定要讓學生去寫，日記所帶來的不只是寫作，還可以消除學生自己每天的情緒，寫日記不只是寫事情，還可以記錄自己的所見所聞所想，教師也要適當尊重學生日記中的秘密，這樣學生才會更愿意寫，既提升了學生的觀察能力，又增長了對事物的感知能力，這是對讀寫相結合幫助很大的。

三、讀寫結合的方法

（一）學生所適宜的方法

讓學生適量閱讀，多加體會學生們最適應的閱讀量，學生閱讀不只是盲目閱讀，還要為每天的閱讀寫自己的體會心得，教師要查看學生的讀后感來看出學生是否認真閱讀。小學中的學生心智還未成熟，這樣督促才會起到效果，學生才會認真讀寫，教師才更容易在課堂上進行文章教學，不能每天讓學生停留于幾篇文章上面，讓學生讀喜歡的文章，寫自己所想的感受，這樣才能讓學生有效提高語文讀寫能力。教師要每天堅持督促學生寫日記，不能過分要求字數，學生不但會反感，還會把寫作看成負擔，教師也無法達到自己的目標，學生也不會有新的突破，學生寫日記在于鍛煉學生的語句組合能力還有記錄事情是否表達清晰的能力，而不是只為完成任務而寫，教師的方法對學生的影響十分巨大，所以教師應找到學生所適應的方法。

（二）培養學生的讀寫意識

小學中，教師如果不進行教學，學生很難自己去學習，無從下手，所以教師要教會學生如何養成讀寫的意識。在教師每次講文章的時候，習慣性的應該讓學生自己去看文章，去理解文章的結構與內容，再為文章中的情感去仿寫，讓學生自己發現作者寫作時運用的寫作手法，都是學生應該去發現的，教師最好是補充和糾正，教師如果每次把文章總結好，學生會養成不良的習慣，不但沒有讀寫的意識，而且文章的內容都難以理解，在學習《黃山奇書》中，教師可以采用文中的經典詞匯去引導學生，利用文中“挺秀”“彎曲”等詞讓學生自己拓展，創作學生自己獨特的語句，體現不同的情感，這才能讓學生有自己的閱讀習慣，培養學生的讀寫意識。

四、結語

小學中語文的教學是非常重要的，教師既要找到學生適合的方法，又要培養好學生的讀寫意識，教師的正確領導，提高的不僅是寫作能力，還有情感技巧，讓學生善于觀察生活。教師在講學中，多讓學生自己動手動腦，對學生的思維有非常好的作用，不要認為學生自己不愿意學習，正確的領導學生是十分重大和艱巨的難題。教師需不斷探索，為學生不斷積累知識還有技巧，從而提高學生的語文素養，這樣才能提高學生的讀寫能力。