初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性探究

◎ 曹言紅

在新課程教學(xué)改革的環(huán)境下，為了更好地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，需要采取針對性的教學(xué)措施。如采取情境教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提高。課堂由于時(shí)間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，因此課堂氛圍顯得緊張，但是課下學(xué)生有很多時(shí)間，而且環(huán)境較輕松愉快，能夠更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在設(shè)定的英語情境中實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，進(jìn)行一些快速有效的練習(xí)。

一、合理創(chuàng)設(shè)英語情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一種應(yīng)試教學(xué)，由于缺少應(yīng)用英語的場景，且英語學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視，教師和家長都要求學(xué)生在英語考試中以取得高分為目的，不注重英語的實(shí)際應(yīng)用。英語作為一門語言類科目，在這種學(xué)習(xí)方式下難以達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的，而且學(xué)生的語言能力一直卡在瓶頸，難以得到突破。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將英語學(xué)習(xí)作為追求高分的一種工具，會(huì)讓英語學(xué)習(xí)變得沒有趣味性，而且不符合英語學(xué)習(xí)的初衷。隨著全球化進(jìn)程的加速，學(xué)生能夠接觸到各種各樣的國際友人，在語境中學(xué)習(xí)語言才能真正提升語言水平。語境教學(xué)更能滿足素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求，不要做高分低能的學(xué)習(xí)者，一定要以使用為目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生在課下交流英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們在英語學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生將英語作為生活必備的交流工具，避免啞巴英語的出現(xiàn)，讓情境英語從課上延伸到課下，幫助學(xué)生提升英語能力。

二、構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)語境

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅取決于自身的能力水平，更重要的是在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。初中生由于剛剛從小學(xué)畢業(yè)，自我管理能力較薄弱，容易受到身邊環(huán)境中不利因素的影響，因此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及英語語法學(xué)習(xí)的語境是十分重要的。要讓英語學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際、貼近生活，讓學(xué)生更好地掌握，在內(nèi)容上要做到創(chuàng)新及富有趣味性，結(jié)構(gòu)上要簡潔明了，句子要有時(shí)效感。英語語法的學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫，教師在語法教學(xué)中要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的語法應(yīng)用到寫作或者平時(shí)的對話練習(xí)中，沒有實(shí)際應(yīng)用談不上學(xué)習(xí)，在聽力中設(shè)置語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不但會(huì)寫而且能聽懂，從多個(gè)維度學(xué)習(xí)語法知識(shí)有助于加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生拓展思維。教師還可以多增加一些英語趣味活動(dòng)，或者小成員之間的交流探討，讓學(xué)生之間相互影響，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握語法學(xué)習(xí)的規(guī)律及核心思想。教師要鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用語法的能力，可以在課堂中設(shè)置一些趣味問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握語法，讓學(xué)生更多地領(lǐng)悟語法學(xué)習(xí)的方式，將書本和教師教授的語法知識(shí)變?yōu)樽约耗軌蛘莆蘸屠斫獾乃季S，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，將語法靜止的特點(diǎn)與動(dòng)態(tài)的課堂相互結(jié)合，形成一種動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的平衡的教學(xué)方式，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，讓語法教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，結(jié)構(gòu)更加有立體感，從多個(gè)維度讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，掌握語法學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是教師“一個(gè)人的表演”。讓學(xué)生自覺養(yǎng)成語法學(xué)習(xí)方法，以一種更加高效的方式學(xué)習(xí)語法知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生之間相互影響，形成一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)態(tài)勢，將學(xué)習(xí)課堂延伸到課后，在生活中不斷應(yīng)用，強(qiáng)化知識(shí)。

三、優(yōu)化英語教學(xué)方式

“教無定法，貴在得法?！睙o論教師在課堂教學(xué)中采取哪一種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得簡單，學(xué)習(xí)效果更佳。班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同、家庭教育不同且基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，決定每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)以及學(xué)識(shí)知識(shí)的能力不同，并且每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)也不一樣，如何在這樣一種差異下保持相容的特點(diǎn)，就需要教師結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)過程及教學(xué)方式進(jìn)行合理地規(guī)劃和安排，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和編排，或者在條件允許的情況下適當(dāng)增加其他學(xué)習(xí)資料，目的都是使學(xué)生更好地理解語法，對于語法知識(shí)有自己獨(dú)特的記憶方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以在課堂中增加趣味游戲，讓學(xué)生不但在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，而且能夠熟練地掌握并且靈活地應(yīng)用，讓語法知識(shí)得到鞏固，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)貼合實(shí)際，走進(jìn)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如設(shè)計(jì)一個(gè)“找同學(xué)的游戲”。讓學(xué)生站在教室的不同地方，可以是講臺(tái)上，也可以是桌子下，還可以是門口，讓學(xué)生使用“Where is he/she?”進(jìn)行詢問，然后使用“He/She is...”進(jìn)行回答，又如以“What does he/she do?”句型，讓學(xué)生猜測其他同學(xué)的動(dòng)作。由于漢語是我們的母語，教師可以讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)英語和漢語之間形成的對比，在說話和翻譯上的不同，句子的語法結(jié)構(gòu)上有什么相同，在對比中學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無味的英語課堂瞬間變得有聲有色。

總之，在初中英語教學(xué)過程中為了更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中需要充分發(fā)揮出情境教學(xué)的教育優(yōu)勢，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和英語創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。