核心素養視角下的小學數學教學方式創新

劉虎順

自教育改革以來，核心修養已是學校教育的熱點議題，一直得到教育各界的普遍重視。著名人物張殿洲說，數學的核心素養包括三個維度：真，善，美。從廣義上講，首先要了解理性數學文明的價值，體驗數學真理的眼睛特征和精確性。第二，個人具有用數學思想處理和了解現實問題的根本才能；第三可以從核心素養的角度，真誠地賞識數學伶俐之美，喜歡數學，改變小學數學的講授方式，這是不可分割的。把這些核心素養內涵傳遞給學生，使學生真正了解核心素養的知識，

學生成績素養的培養是教育教學發展的新趨勢。通過核心素養的培養，也可以培養學生的認知態度、邏輯思維能力和數學思維方法，從而促進學生在獲取基礎數學知識的基礎上適應社會發展的能力。從核心素養的視角來講，小學數學教育應當重點偏重于造就學生的數學思維和數學核心素養。與此同時，還應當改變相關的講授方法，運用學生為本的教學理念激勵學生的研習熱情和自立性，激勵學生獨立思索和探求數學，不斷提高學生的研習數學的本領，并以合作交流的形式。為提升研習效能，本文從核心修養的角度出發探究了小學數學教育方式的改進，致力于為小學數學講授提供新的策略，進一步提高小學數學講授的效果。

一、核心素養視角下小學數學教與狀況

1.教師教學現狀 大多數教師都有培養學生成績素養的意識，但想象力總是滯后于行動。教師教學方法相對落后，在當今時代沒有新的教學要素。在小學數學教學過程中，許多教師更注重課堂教學紀律，忽視了學生需要良好的學習環境，有的教師通過教學來完成教學項目。從核心素養的角度出發，教師應立足于新課程的理念，更加注重學生的研習狀況，培育學生優秀的研習風氣，激勵學生的主要數學素養的落實。在此過程中，有意識地訓練學生善于思考，敢于表達自己。

2.學生學習現狀 思維邏輯能力弱，想象力豐富，目的性不強，容易被新事物吸引，使他們在課堂上注意力不太集中，對數學的思考大多是不切實際和無意識的。由于部分教師對課堂教學紀律的嚴格要求，課堂單調乏味，沒有突破傳統的教學模式的局限性，沒有為學生創建融洽的學習氣氛，簡單的講授方式不能激活課堂教學氣氛，使學生不能放松思維，不能以輕松愉快的方式學習，從而使學習效果不高，缺乏學習樂趣。

3.教學探究現狀 在小學數學教學的現階段，大多數教師都是情境教學。在情境教學過程當中，他們促成了小學生立異思想的培育，激勵學生獨立思考，探求數學。其次，他們有意識地組織活動，激活課堂氣氛，增強學生的學習興趣，為學生創造良好的學習環境。將生活教學引入現實中，使學生可以領會大實際生活中的數學，發現數學存在于現實中，不斷提高學生的數學才能。在這些探索中，核心素養的潛在要求或多或少是一體化的，但它們并不完美，仍有一些瑕疵需要改進。

二、核心素養對小學數學教學的意義

1.有利于輔助教材教學，進一步擴展教材 根據核心素養的要求，教師可以挖掘數學教科書的本質，并根據教科書思考以下三個問題：它是什么？為什么？你怎么做呢？主要問題是挖掘教科書的基本問題，有利于探索數學的本質，也迎合了核心素養的相關內容，這反映了教學內容的深度和廣度。為什么這樣做以及如何這樣做是一個補充問題。通過對教學內容的把握，對核心素養進行透徹的透析，迎合好、美的核心素養，進而實現核心素養。同時，教師可以根據對教學內容的深刻理解，制定更加完善的教學計劃，自覺培養學生的成績素養，提高學生的數學素養。

2.有利于數學四基、四能的發展 數學中的四個基礎本領主要是指基礎常識，基礎技能，基本維想和基本活動經驗。前兩個是發展核心素養的基礎，而后兩個是發展核心素養的關鍵。四個基才能是指剖析問題，處理問題，找到問題和提出問題的才能。從核心修養的方面培育學生的立異思想和本領也已成為實際需要。一項新要求，以進一步提高四項能力。因此，教師應積極在日常教學工作中培養學生的核心素質。從數學的四個基本和四個能力的角度來看，它們可以為核心素質的發展奠定堅實的基礎，也可以促進數學四個基本和四個能力的發展。

3.有利于學生數學思維的發展 從數核心素養的角度看，關鍵是培育學生的剖析才能。在教學的基礎上，注重學生思維的發展，提高學生的抽象性、推理性和操作性。它可以使學生在研習數學的過程當中培育數學思想，使數學研習更加全面。數學素養來自數學的基礎知識，然而，比具體數學知識更高的核心素養的培養，也有利于學生加深對數學的理解，使學生具備良好的數學素養，并迎合核心素養的包容性要素。在提升學生的數學才能以后，學生的數學思想也將隨之發展。因此，實施核心素養可以提高學生的數學才能和數學思想的發展，

三、核心素養視角下數學教學創新策略

1.構建和諧的師生關系 傳統的教育觀念中，師生關系是講求“師道尊嚴”“師如父母”這一原則的，教師與學生之間似乎有一道無法逾越的鴻溝，但隨著社會的發展和人們意識觀念的改變，我發現，教師應該走下“神壇”“向學生看齊”，與學生進行平等的交流和溝通，才能營造和諧愉快的師生關系氛圍，畢竟教育應該是“人與人的主體間的靈與肉的交流”（雅斯貝爾斯）。我想結合自己的工作經歷來談一下教師該如何關注細節，構建和諧的師生關系。

身為老師，我們身旁總是離不開學生，在教與學中，師生關系是不可改變的，但在與學生共同成長的過程中，我更希望把師生關系轉變為朋友關系，以一個大朋友的身份，去關注發生在學生身上的一些細節問題，以一個大朋友的身份幫其改正缺點，揚長避短，真誠的面對他們，與他們和諧幸福的相處。

2.以學生為主體，情景式教學 從數學核心素養的角度出發，在提升教師教學質量的同時，教師應遵照以學生為本的教育理念，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正學會在課堂里學習，成為學習的主人。在教學過程中，教師可以通過實例創造教學情境，使學生能夠充滿感情地進入國家。讓學生更好地學習，激發他們的學習自主性。

3.多媒體教學應用，擴展數學視野 在小學數學講授過程當中，目的不只是讓學生學到許多數學常識，而是指導學生怎樣研習數學，培育學生的綜合理解才能，培育學生處理和剖析問題的本領，這也是培養核心素養的真正理念。在小學數學講授過程當中，教師不妨經過圖片，音頻，視頻等形式更多地利用多媒體教學，傳送和展現常識，輔助學生歸納和了解常識。多媒體教學可以更好地集中知識，使知識更加全面和結構化，并使教師能夠幫助學生實時復制。學習和鞏固。在教授教科書知識后，教師還可以擴展知識，增加知識，增加他們對數學的興趣，并擴展他們的知識視野。

4.促進學生實踐，讓數學融入生活 為的是突破原本的教導氣氛，教師不妨在課程計劃中組織一些數學活動：數學趣味競賽，數學知識急于解決等等。通過許多活動，學生可能取得成功，從而有助于增大學生的學習信心，增加自學能力。同時，在數學教學過程中，數學可以融入日常生活，數學知識可以與生活的現實聯系起來，數學可以通過生活的實際轉移得到簡化和生活化，學生的現實可能達到提升，從而使學生在實踐中穩固知識，加深知識的利用。

總之，小學是學習的起點，是新事物的起源。教師必需強化小學數學課堂教學的講授方式，培育學生的數學素養，充分發揮學生的抽象思維和數學理論常識，同時，教師也要強化核心素養的教學內容，讓教學氣氛更為活潑，使概括的理論常識更具體和形象，能激發學生的領會和熟記，找到與實際問題相一致的學習材料，在創新上取得進步，提高他們的數學素養，并且學好數學。從核心修養的視角出發，教師要重視學生數學才能的培育，提升學生的四項基本能力和數學發散思維能力，提升學生的數學核心素養，加深學生對常識的了解，激發學生對數學的興趣，充分發揮學生的學習作用。