初中語文教學中的多元化教學研究

◎ 洪瑞潔

多元化教學旨在教師應用多種教學方式對學生的各個方面進行系統性的教學，并強調創(chuàng)新和整合。在初中語文教學過程中，教師需要做到對每一位學生都進行關注，并及時根據學生的實際學習情況對教學方案進行調整，以學生極為喜愛的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，做到寓教于樂。

一、現階段的初中語文教學中存在的問題

現階段的初中語文教學中存在的問題主要可分為以下幾個方面。1.教師教學方法落后。教學方法一直都是影響教師教學的重要因素，一種高效的教學方法，不僅能夠促進學生學習成績的提高，更能夠對學生的思維能力進行有效培養(yǎng)。然而在很多初中語文教師的課堂教學中，傳統式教學依舊存在，只是一味的要求學生死記硬背，限制了學生思維的發(fā)散，對于學生的學習發(fā)展極其不利。2.教師對于教學目標的忽略。與教學目標關聯的是教師教學的走向，對于促進學生學習成長的綜合能力發(fā)展起到了決定性的作用。初中語文的教學目標是為了對學生的語文基礎進一步鞏固，以達到提高學生語文能力的地步。可是教師在教學中對于教學目標并不明確，直接導致了課堂教學效率低、學生不知所云的情況，阻礙了教學進程。3.教師沒有尊重學生學習的主體地位。很多教師受到了應試教育理念的強烈沖擊，對于學生學習成績過于看重，以至于出現學生發(fā)展完全不均衡的現象。因為教師只注重成績而沒有對學生進行關注，很多學生都放縱自我，形成極端的情況，如一些學生徹底放棄學習，另一些學生為了提高成績不擇手段，這些都是教師沒有尊重學生學習主體地位而造成的。

二、初中語文教學中實行多元化教學的策略

1.以多元化的新型教學方法實現教學模式的創(chuàng)新

高效的課堂教學離不開高效的教學方法，而傳統的教學方法無法適應新時代的教育教學，要想在新時代中建立高效的課堂教學，教師必須采取新型的教學方法。在多元化的新型教學方法中實現教學模式的創(chuàng)新，以適應新時代的教育教學。例如，教師在對學生進行《在山的那邊》一文的教學時，教師可以從“山”的角度向學生進行解讀。在山的角度看來，作者“我”一直渴望看到海，而要想看到海就得跨越山，高傲的山并不容許“我”這么做，于是用身體擋住了“我”的視線，然而沒有想到的是“我”不屈不撓，始終堅信海的存在，終于有一天，“我”穿越了山的表象，看到了理想的海。教師以“山”的角度進行全新形式的教學，讓學生體會到了作者堅韌不拔的精神，并實現了對于學生思想上的升華。當然，教師還可以從第三人稱、從作者母親的角度等多元化形式去解讀全文。

2.在教學中強調對于學生思維教育的多元化

人的生命是有限的，但是思維卻是可以無限延伸的。在實際生活和學習上，思維方式決定了一個人的成長，尤為珍貴。初中語文教學中，學生的思維教育是教師要考慮的重要教學目標之一，因此，教師需要對于學生的思維進行多元化的教育，發(fā)散學生的思維。例如，在向學生進行《皇帝的新裝》的授課時，教師需要對于作者想要表達的情感進行解讀。《皇帝的新裝》是作家安徒生的代表作品，講述的內容是兩個騙子為了騙取大量的錢財糊弄皇帝穿上不存在的新裝。很多學生在學習的過程中，都只是關注于精彩的故事情節(jié)，對于思想方面卻知之甚少。為了促進學生的思維教育，教師需要對此進行深入教學，將皇帝以及大小官吏的行為進行解讀，揭示出其虛偽、愚蠢的丑陋面目，對敢于揭示丑陋的童心大加贊揚。

3.以現代教學手段實現課堂教學形式的多元化

不同于傳統的只能進行板書的課堂教學形式，現代課堂已經引入了先進的科學技術，實現了現代化的課堂教學。在教學中，教師可以根據需要教學的內容，通過使用科學技術進行教學。例如，教師在教授學生學習《龜雖壽》一文時，可以通過多媒體教學資源向學生展示相關的影視視頻。《龜雖壽》一文的背景是官渡之戰(zhàn)結束后，曹操領兵平定了烏桓，正準備揮師南下、進攻東吳，雖已年高五旬的曹操仍然具有豪情壯志，正所謂“老驥伏櫪，志在千里”通過多媒體教學的輔助，學生對于《龜雖壽》一文的學習將會順利不少，于教師和學生而言都是極為有利的。當然，在多元化的現代教學手段中，并不只是利用科學技術產物一種方式，還可以以其他形式，如以組織學生合作學習、在教學中開展活動等方式對學生進行教學，發(fā)散學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。

總之，多元化的初中語文教學于教師是非常有利的，教師需要多多開展。在開展多元化教學之前，教師需要對于現階段初中教學中存在的問題進行全面了解，做到以多元化的新型教學方法實現教學模式的創(chuàng)新、在教學中強調對于學生思維教育的多元化、以現代教學手段實現課堂教學形式的多元化。