高中英語教學中課堂互動教學的有效性分析

◎ 干 鄭

在素質教育的要求下，在高中英語教學過程中應盡可能地對學生的英語教學進行全面的培養，尤其就目前大學英語四六級增設口語口試來看，這對于學生的未來發展有著重要的意義和作用。而其中最為有效的培養方法，就是互動式的英語教學。

一、高中英語教學中出現的問題

相比于部分發達地區高中進行的全英語教學來說，我國大部分英語課堂中教師的口音都有著不規范的情況，這就使得學生在聽力和口語方面無法得到更好的發展，因此大多數課堂的全中文授課和中文互動較為常見，這嚴重阻礙了學生對英語的實際應用。而相比中文互動來說，完全不互動的英語課堂也并不少見，尤其現在將PPT引入教學過程中，大多數高中英語教師變成了高中PPT教師，教學內容枯燥乏味且死板，并且學生的學習目標在語言應用方面出現嚴重偏差，轉變為通過大量的題海戰術提高成績。

二、高中英語互動教學的內涵和優勢

為了更好地對高中英語教學互動的有效性進行分析，首先要對互動教學的內涵優勢進行了解，從根本上理解為什么要在英語中進行互動教學。

1.互動教學的內涵

互動性的高中英語教學是根據目前教育部要求的，通過將學生作為課堂主體這一方式，將“灌輸式”的講解過程轉變為具有一定技巧性的互動性教學，通過與學生之間的平等交流產生的思維碰撞，更好地建立民主的師生關系，最大程度上減少學生對于英語學習的逆反心理，使學生摒棄對教師和學科產生的偏見，更好地進行英語學習。并且英語作為一門應用性語言，通過全英文的英語互動，可以更好地對學生進行培養。

2.互動教學的優勢

相比傳統的教學模式來說，高中英語互動教學能夠使得學生更具有參與感和儀式感，讓學生在接受英語理論知識的同時，感受到其所帶來的異域文化。并且根據文化反過來進行英語知識方面的學習，這是一種相輔相成，能夠提高學生綜合素養的有效的學習方式，相比傳統的“灌輸式”教學來說，該種教學具有更高的效率，并且在教學方式方面也更容易使學生接受。

三、在高中英語教學過程中使用互動性教學的有效性探究

從加強高中英語教學有效性的方面來說，互動性教學本身就有著重要的作用和意義，這是在前文已經進行過具體分析的，而在應用時段方面，課上、課下和課外都有著不同的使用方式和作用，分別提高了教學效率、激發了學生的學習興趣、拓展了學生的學習內容，而在此基礎上，全面提高了高中英語教學的有效性。

1.課堂上使用互動性教學的作用

在高中英語課堂教學過程中進行大量的互動性教學，主要是對學生針對性地訓練一些難點、重點英語句式和單詞，除此之外，也可以通過英語互動對英語教學內容進行拓展。比如，以北師大版英語高二英語必修3“Lesson 3 The sea world”為例，其開篇介紹的主要是海洋中生存的大多數生物。在教學過程中會發現教學內容有所不足，課文對于學生興趣較高的其他海洋生物并沒有囊括，因此教師可以通過英語互動的方式，利用課內重點語句和單詞進行一些海洋現象或者生物的描寫，在增添課堂趣味性的同時幫助學生對重點內容進行記憶和理解。這一方式在提高課堂有效性上有著重要的意義和作用。

2.課下師生之間使用互動教學的作用

課下的師生互動主要是教室和教師辦公室與學生進行的交流。這一交流，除了要指出學生的缺點之外，也可以重點培養一些具有英語學習優勢的學生，或者組織英語教學活動。比如，在高一必修二英語課本Lesson 2 Beijing Opera 的教學結束后，可以創造性地讓學生進行英文的京劇表演，通過一些臺詞的修改等，以培養學生口語為目的進行大量的英語教學活動。而此類教學活動之中，學生全程參與可以更好地培養學生的口語能力，在效果方面是毋庸置疑的。

3.課外師生之間使用互動教學的作用

課外的師生互動主要是介于目前的移動智能設備，也就是盡可能地更新教學理論和思想，比如一些高中禁止手機進入課堂，教師可以主動接受手機對學生學習的幫助。比如在北師大版高三英語必修5課本Lesson 1 IQ：EQ的學習結束之后，教師可以在手機微信上推送大量與之相關的英語小短文，要求學生在看完之后使用英語進行改寫書寫，或者在下一次課堂上演講，并且在內容的要求方面，以上一節課堂的講述重點內容為主。其中需要注意在課外推送所選取的內容，一定要首選趣味性較高、切合學生心理的，這對于英語學習有效性的提升有著重要的意義和作用。

四、結束語

英語作為一門交流性較強的語言學科，通過大量的互動進行英語教學，在高中英語教學中有著重要意義，尤其是通過習慣性的全英文教學互動，可以在長期的引導下，使學生將英語徹底認知為一門可以使用的語言，而并非是與其他科目無二的成績性學科。這樣既凸顯了英語的獨特性，也可以更好地幫助教師進行西方國家文化的普及，使得學生的英語素養從根本上得到全面提高。