應用多媒體技術提高高中數學課堂教學效率

◎ 吳闖明

在信息技術不斷發展的環境下，教育部門也開始越來越重視硬件方面的投入。多媒體輔助教學軟硬件均已經配備到了各個班級之內，教師在高中數學教學課堂之上可以靈活應用新型教學手段展開高中數學教學。相較于傳統教學手段而言，多媒體具有圖文并茂、交互性強、軌跡追蹤、實時計算等優點，所以在教育領域深受師生所喜愛。可是，在應用多媒體技術展開高中數學課堂教學的時候，若不能及時合理應用，不僅無法提高高中數學課堂教學效率，還會降低學生數學學習積極性。所以筆者就如何有效應用多媒體技術提出了如下建議。

一、借助多媒體技術創設情境，激發學生學習興趣

高中數學最為顯著的特征之一就是教學內容抽象，所以教師在進行高中數學教學時，需要為學生積極探索出全新的教學方式，將抽象化的知識盡可能地具體、形象化，這樣才能加深學生的理解與記憶。而多媒體技術具備的視聽結合優勢能有效解決這一問題，教師可以積極應用多媒體技術為學生創設出教學情境，通過生動且直觀的情境有效吸引學生注意、激發學生數學學習興趣，從而提高高中數學課堂教學效率，將多媒體技術的應用價值最大化。

例如，教師在對學生進行“立體幾何”這一知識點教學的時候，可以應用多媒體技術為學生演示課前已經制作好的課件，內容為明暗色彩的變化，以此引入動畫，同時為學生展示出幾何圖形線線、線面、面面之間的關系，這樣學生就能在視頻情境中直觀感受到一個幾何體的展開過程，而這本身就是一個平面圖形轉化成為立體圖形的過程。在這一演示視頻情境之中，教師可以為學生留下充足時間進行思考與分析，讓學生思維跟著演示的過程進行思考，這樣就能有效突破這一課時教學重難點，讓學生在直觀情境感受中掌握立體幾何知識，這樣就能將多媒體技術的價值充分發揮出來，讓學生在高中數學課堂上得到發展與提升，從而真正有效提高高中數學課堂教學效率。

二、借助多媒體技術擴充教學內容，深化學生理解

要想有效應用多媒體技術提高高中數學課堂教學效率，教師在教學過程中還可以積極應用多媒體技術擴充和豐富數學教學內容，通過這一方式有效拓展教學內容，同時深化學生對于數學知識的進一步理解與把握。《新課程標準》要求學生要成為課堂學習的主體，而教師則是學生學習的領路者，所以在高中數學教學課堂上，其關鍵在于學生能夠自主參與到學習與思考之中，而多媒體技術的合理應用，能夠有效擴充豐富數學教學內容。教師可以基于此為學生設計一些趣味性的問題或者是自主思考實踐，這樣就能讓學生自主學習能力，數學教學效率得到有效提升。

例如，教師在完成“立體幾何”知識點教學之后，可以為學生設計一些相關的練習題，并且借助于多媒體技術呈現出來，這能在一定程度上節約時間，而剩余的時間教師則可以鼓勵學生進行思考與分析，亦或者是為學生設置一題多變等變式題，這樣學生整個思維能力自然就能夠得到提升，從而真正實現應用多媒體技術提高高中數學課堂教學效率的目的。為此，在高中數學教學過程中，教師一定要意識到多媒體技術資源的豐富性，基于此為學生提供更加豐富且有趣的數學教學內容，以此讓學生更好地參與到數學課堂學習之中，這樣整個高中數學課堂教學效率才能得到有效提升。

三、借助多媒體技術引導學生合作探究，提高學生問題解決能力

數學《新課程標準》中明確指出，在數學學習過程中，模仿與記憶并不是提高學習效果的途徑，動手實踐、合作交流才能真正有效促進學生學習數學知識。多媒體技術是網絡環境下的產物，而網絡的優勢本身就是各式各樣的，教師在進行高中數學教學的時候，可以借助于多媒體技術積極引導學生展開合作交流、自主探究，利用其豐富的信息資源、傳播及時等特點改進教學模式，有效提高數學教學效率，而學生也能在這一過程中從之前的被動學習轉變成為主動學習，從而有效提高學生自主學習能力。

例如，教師在進行“三角函數的圖像”知識點教學之前，教師可以為學生準備好相關課件與軟件，然后將微課發送給學生，讓其在課前進行自主預習；在課堂之上，教師可以借助于多媒體技術展示課件以及學習目標，之后再引導學生探究“不同取值時候圖像發生的變化，同時對它們的函數取值范圍進行分析……”，借助于這一探究問題鼓勵學生進行合作交流與互動，這樣學生不僅能夠在直觀演示中掌握這一知識點，同時還能在討論過程中更好地感受到圖像之間的變化關系，促進學生合作交流能力和數學問題解決能力的提升，最大化多媒體技術在高中數學教學中的應用價值。

綜上所述，多媒體技術在現代教育教學課堂之中的有效應用，本身就是對傳統數學教學課堂的創新與補充，其在以計算機為工具，多媒體及其相關軟件作為輔助展開高中數學課堂教學，這不僅可以有效豐富高中數學教學資源，還進一步促進了信息技術與高中數學課堂教學的整合，很大程度上改進了教師教學以及學生學習的方式。為此，教師在高中數學課堂教學上一定要合理應用多媒體技術提高教學效率，讓其優勢得到全面發揮。