初中物理課堂上生活化教學策略研究

危惠玲

在物理學習的過程中，我們可以發現物理書中的很多例子都來自日常生活中。物理無處不在，生活中的各個方面都體現著物理學的各種規律，物理學已滲透到生活中的任何一個角落。例如，由螞蟻從高處跌落卻不會死亡的現象可以聯想到物體在空氣中運動時會受到來自空氣的阻力，進而又會讓學生想到阻力受到各種因素的影響等各種問題。以輕松有趣的方式帶領學生感知體驗物理的魅力。但在傳統的教學中，教師往往忽略了將物理學習與生活聯系起來，教學模式死板單一，讓學生喪失學習物理的積極性，極大地影響了課堂教學的有效性。對此，將物理教學與生活化教學模式結合起來，是促進物理教學改革的重要舉措。

一、生活化物理教學的必要性及落實上的不足

1.生活化教學的必要性 初中物理課堂生活化教學策略具有重要意義。一方面，生活化教學在極大程度上能幫助學生練就一雙善于發現的眼睛，從復雜的生活場景中尋找到物理模型，并學會運用所學的物理知識進行解釋，進而在潛移默化中加強自我認知的能力。另一方面，有生活中的實際事例可以引導學生自己動手制作物理模型，進行相關的物理實驗演示，將抽象的物理知識轉化為具體的實驗模型。由此以來，不僅提高了學生學習物理的積極性和綜合實踐能力，也在很大程度上提高了課堂效率，增強了物理課堂的趣味性和教學質量。

2.落實上的不足 首先，在我國傳統的教學模式下，大部分教師缺乏觀察生活意識，只是死板的按照課本授課。教師在引導學生進行生活觀察的意識方面極度欠缺，這就導致很多學生即使有觀察意識，但也因客觀條件無法達到觀察的目的。同時學生由于缺乏自律性，會讓教師增加一些顧慮，擔心學生會因為外在因素而受到影響，注意力無法集中，達不到學習的最終目的。其次，在物理作業安排方面的，教師無外乎是布置一些紙質練習冊等作業，形式過于單一乏味。由此觀之，種種原因均會導致物理課堂生活化教學實施出現不足之處。

二、生活化教學的實例與策略

一節完整的物理課包括多個環節——課前精彩的導入、課堂上的詳細講解、有趣的演示實驗、課后的鞏固聯系等，各個環節緊緊相扣，步步相依，達到這堂課的教學目的。

1.由創設生活化情境導入物理知識 課堂導入是一節課的重要組成部分，導入效果的好壞將直接影響到學生對于本節課的積極性高低。所以在導入過程中，教師要注重緊抓實際生活中的與本節課知識相關的現象，巧妙運用熟悉的生活現象，為學生們創設意境，設置問題，引導學生進行思考。在生活化情境下，能夠極大提升學生學習物理的積極性，促進自我思考的能力。

例如：生活中人們向暖瓶倒熱水時，可以很清晰的聽到水的量不同發出的聲音也是不同的，有經驗的人可以根據聲音判斷水是不是滿了。教師可以由此為例，引導學生就這一現象提出自己的疑問，最終由老師自然地導入到聲音頻率這一節課程的學習。這樣一來，學生會對接下來所學的課程更有興趣，有利于達到初中物理課堂教學的“效用最大化”。

2.講授緊扣生活實際 在實際的課堂講授中，教師不能僅依靠書中的事例進行講解，要在生活中的實際例子中靈活取材，有針對性的捕捉生活中與教學目標和內容關聯性強的、學生看到但還不懂的實際問題設問，激發學生的好奇心和求知欲，使他們積極思考問題，主動參與到教學中去。由淺入深的進行知識傳授，使學生置身于愉悅的氛圍中學習，并舉一反三，為以后的物理知識實際運用奠定堅實的基礎。比如利用彈力可進行一系列社會生產、生活活動，從力的三要素（力大小、方向、作用點）出發就可聯系許多生產生活實際。如高大的建筑需要打牢基礎，橋梁設計需要精確計算各部分的受力大小；拔河需要用粗大一些繩子，防止拉力過大導致斷裂；高壓線的中心要加一根較粗的鋼絲，才能支撐較大的架設跨度；運動員在瞬間產生的爆發力等等真正做到將生活與教育結合起來，提高學生創新思維，培養學生合作探究的能力，為物理課堂增添“煙火氣息”。

3.演示實驗 興趣是最好的老師，而有趣的實驗往往能極大地激發學生對物理學習的積極性。教師帶領學生進行物理實驗時，不一定非要用專業的實驗器材，可以在生活中就地取材，將身邊隨處可得的各種資源制作成實驗器材。源于生活的實驗操作不僅可以鍛煉學生的動手能力，開闊眼界，親身體驗物理實驗帶來的樂趣，還能豐富學生的感性認知，提高學習的自主性和學習欲望。

例如：在學習浮力產生的原因時，教師可以設計一個水面浮針的實驗，將學生分為多個小組，自行準備實驗器材：一根針，一個裝滿水的盆，一張紙巾。實驗開始前，由教師提出疑問：把一根針放在水面上，它能像麥稈一樣浮在水面上嗎？各小組提出自己的猜想。接著在教師所述的步驟下，學生開始進行實驗。由于所做步驟有所失誤，可能各小組間的實驗結果并不相同，教師可以在此時為大家講解實驗的注意事項，引導學生進行實驗矯正。最后再由教師講授實驗原理，做為本知識點學習的總結，再次“放大招”——設計選用質量更大的硬幣，實驗更容易成功！這樣完美地與書中知識銜接起來。

4.布置多樣的課后作業 課堂講授完后就是幫助學生在課下進行知識鞏固，布置作業是必不可少的環節，作業能反饋出學生在課堂上的學習效果。而傳統意義上的作業大多是紙質作業，形式單一，難以調動學生的學習主動性。因此，教師布置作業時也要貼近生活，從實際出發，鼓勵學生在生活中完成對所學知識的鞏固。避免局限于書面上，避免死記硬背，真切的感受生活中的物理。

例如：在學會探究滑動摩擦力的影響因素后，教師可以讓學生在課后進行實驗探究，在家里利用生活中的物品仿照課本上或者教師在課堂上講授的實驗步驟，自己動手進行探究，切身感受，親自驗證所學知識的準確性。最后寫出一份相關的實驗報告作為作業上交。動手實驗的作業顯然比停留在書面的紙質作業讓學生更有興趣，更有學習的積極性。同時，也讓學生更深入的體會到物理與實際生活的關系之緊密。

5.單元測試卷命制時的親和之舉 為了達到單元測試的全面鞏固、激勵、反饋的目的，在緊扣《課程標準》《教學大綱》（我省的《初中學科教學與考試指導意見》）之時，教師常常會利用大量的資源庫、學習平臺或學科網等，命制出“天下考題一大同”的試卷，這樣不止是學生，連教師自己都有“視覺疲勞”感。其實只要精心打磨就能讓學生測試時興趣盎然，如把題中的“小明同學…”改成身邊的同學；在情境設計中選材當地人文科學文化環境；把之前設計的課后實驗變身考題；在校本教材中取材等，只要教師存乎于心就可以讓一場激烈的測試有了親和力。

結束語：隨著科技的飛速發展，社會的進步，物理已滲透到生活的各個領域。物理作為一門自然科學，具有濃厚的底蘊，它對于人類的思想起著重要的推動作用。因此，教師在授課時要時刻不忘將物理與實際生活聯系起來，從各個環節入手，以課本知識為基礎，與生活現象之間架設橋梁，為學生們鋪設學習物理知識的的大道。每一位教師要根據自己和學生的實際情況，制定出適應于自身的生活化的教學模式，讓課堂充滿趣味，讓學生充滿激情，讓他們意識到生活處處是物理，切身體會到物理的實用性，養成善于發現的好習慣，主動去思考，主動去實踐，主動去解決問題，提高自我的主觀能動性與實踐操作能力。積極響應新課改的號召，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。