小學語文作文教學方法的創新途徑探析

◎ 李蘭花

一、當前小學語文作文教學中存在問題的分析

1.學生自身的語文綜合素養有待提升。小學生并沒有積累豐富的語文知識，導致在寫作中無話可說，存在亂編亂寫的現象，以至于文章很難表現出中心思想。2.學生未能掌握寫作技巧。語文寫作的重點就是要求學生能夠將自身的實際經歷以及情感描述出來，完成二次加工，形成一篇優美的文章。但是由于學生自身缺乏對寫作素材的積累，并且對周圍發生的事情缺乏觀察，導致學生的想象力不夠豐富，寫出來的文章千篇一律，不能夠體現出自身的情感流露。3.學生寫作教學存在形式化的問題。對于以往的教學工作來說，大部分教師都比較側重于寫作形式，讓學生在寫作之前通過背誦大量的好詞好句應用到作文中，在這種教學背景下，學生寫出來的作文死板和單一，并且不能夠全面掌握作文的真正含義。除此之外，當學生完成寫作之后，教師也沒有針對于學生在寫作中存在的問題有效地處理和指導，導致學生漸漸地對寫作產生錯誤的觀念，認為寫作是一件困難的事情。

二、實現小學語文作文教學方法可行性對策的分析

1.全面閱讀提升學生知識儲備。為了實現小學語文作文教學方法的創新和優化，教師應當開展全面閱讀提升學生的知識儲備。在小學作文教學工作中，只有讓學生具備豐富的閱讀經驗以及知識儲備，才能夠形成自身的寫作風格，并且熟練地應用自身收集到的名言名句，促使文章的內容更加流暢和優美。這就要求教師在以后的教學工作中，不僅要注重寫作訓練，還要拓展學生的知識面，為學生推薦各種閱讀書籍，適當地為學生提供自由學習的時間，讓學生進行探究重點知識內容，通過這種手段幫助學生養成良好的閱讀習慣。例如，當教師在為學生講解人教版三年級上冊《觸摸春天》這一篇文章時，在為學生安排有關的寫作訓練時，教師應當帶領學生走出課堂，和大自然親密接觸，在這一實踐活動中了解大自然中的各種事物，從而拓展學生的知識量，提升寫作質量。當學生對大自然有著充分的了解和認識后，在寫作時也將會思路清晰，形成屬于自身的寫作風格。與此同時，教師還應合理引導學生發揮自己的想象力，將自身的理解和認識寫到文章中，培養學生的發散思維。

2.積極開展趣味作文教學模式。教師要積極開展趣味作文寫作模式來實現教學方法的創新和優化。對于處于小學時期的學生來說，其心智還處于發展階段，具有活潑好動的特點，通過在作文教學中開展趣味教學模式將會吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和好奇心。這就要求教師應當轉變傳統的教學方法，積極創新和優化教學形式，融合趣味性的教學元素來實現課堂拓展的目的。例如，教師應當在結合課文的前提下，讓學生進行擴寫、續寫以及改編等，通過這種手段加深學生對重點文章的了解和認識，并且這種趣味性的改編教學模式，還能夠吸引學生的注意力和好奇心，提升學生的參與度。需要注意的是，教師應當充分挖掘教材中的資源，再通過綜合趣味性的教學形式達到拓展教學內容的目的。例如，當教師在為學生講解人教版五年級下冊《小英雄雨來》的文章時，可以讓學生結合影視片段的主要內容，發揮自己的想象力對其進行改編和續寫。通過這種手段教師不僅能夠實現帶領學生在觀看“小英雄雨來”電影片段產生愛國情懷，還能夠培養學生的想象力，在調動學生學習主觀能動性的同時提升寫作水平。

3.合理采用多媒體技術教學。教師應合理地采用多媒體技術開展教學，實現教學方法的創新和優化。在社會不斷發展的背景下，當前在教學工作中也漸漸開始采用多媒體技術開展教學，其中作文教學的工作也不例外。通過合理地使用多媒體技術，可以把抽象的知識以圖片、視頻的形式展現出來，并且采用多媒體技術還能激發學生的興趣和積極性，讓學生觀看多媒體課件來從而感受事物的美好，這種生動形象的教學模式也能讓學生更加全面地了解寫作技巧和重點，促使學生在寫作過程中提升寫作質量。例如，當教師在為學生講解人教版五年級上冊《給予是快樂的》這一文章時，教師可以在實際的授課之前為學生收集在我們身邊發生的關于“給予”的事例，然后設計成短視頻的形式提供給學生觀看，讓學生在觀看的過程中產生情感上的共鳴，再讓學生根據觀看的視頻寫一篇在自己實際生活中發生的和“給予”有關的作文。

總之，通過對上述問題的分析，我們充分意識到在小學語文中開展作文教學的重要性和必要性。寫作教學能夠幫助學生提升自身的綜合素質能力，而對于剛剛接觸寫作教學的學生來說，教師一定要采取正確的教學手段，才能夠達到理想的教學效果。這就要求教師要根據學生的實際情況采用具有針對性的教學方案，了解學生的學情，激發學生的寫作興趣、聯系實際生活積累寫作素材以及采用賞識鼓勵的手段激發學生的學習熱情，為提升總體教學質量以及促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。