關于高中政治課堂教學生活化的認知與思考

◎ 何根源

良好的教學活動對于促進高中學生的身心發展具有重要的意義，也是教師評價教育質量好壞的重要依據，對教育教學質量的提高與效果有直接影響。因此，在高中政治課堂中實施生活化教學就顯得十分必要。其次，生活化教學可以在課程與學生之間建立起一座高效的橋梁，實現高中政治課程知識體系的創建，激發了學生的課程學習興趣，最大限度地發掘了學生的高中政治潛能，促進了學生課程學習的主動性和積極性，對提高高中政治課程的教學質量具有積極的促進作用。

一、高中政治課程的教學現狀

當學生面對較高的升學壓力時，大多數的教師和學生都會選擇忽視這門課程的學習，所以高中政治課程的教學一直沒有得到有效的開展，不能發揮出高中政治課程的價值。還有一部分教師自身對高中政治課程的教學不夠重視，也沒有對這門學科有一個科學的認識和了解，這種現象直接造成了課程教學的滯后。受傳統教學觀念的影響，部分教師在實際的課堂教學過程中，只是一味地向學生進行理論知識灌輸，認為只要將課本內容講述完，就是完成了教學工作，學生面對枯燥乏味的課本知識，絲毫沒有學習興趣，更不可能對課本知識做到有效的掌握，造成了學生知識認知的片面性。還有一部分教師過于看重教學進度，而忽視了學生的實際學情和學習能力，這會讓課堂變成一具“空殼”，看起來豐富、充實，實則這樣的課堂極為空洞。另外，教師在講述高中政治課程的內容時，往往只是單一的采用文字性的板書，造成課堂枯燥乏味，影響了學生的學習興趣，甚至嚴重的學生出現了厭學與抵觸的情緒，為我們的課程教學帶來了一定的阻力。

二、高中政治課堂教學生活化的含義

高中政治課堂生活化教學的核心內容，是在教學過程中結合學生的個性特點和實際能力與需求，以生活化教學為出發點進行政治學習，通過生活化教學的引入將學生的實際生活經驗有效地轉換成政治觀念，這樣可以幫助學生樹立起良好的道德素養，進而體現出“從生活中來，又應用于生活”的教學理念。

生活是具體的、個體的、現實的，在生活中人的體驗、情感、愿望與需求之間具有緊密的聯系。與此同時，生活中包含了多元化的教學資源，而高中政治教學離不開學生的生活，只有我們走入學生的生活，并從學生的實際出發，我們的高中政治教學才具有實際的意義，才能具有強大的生命力和活力，才能真正促進學生道德素養的提升。因此，在高中政治課堂教學中開展生活化教學就具有了實際的意義。

三、高中政治教學生活化的認知與對策分析

1.注重教師教學素養的提升

在進行高中階段政治課程的教學過程中，首先教師應該規范自己的教學內容，要具備扎實的法律基礎，然后才能夠進行高中政治課程的教學，這樣才能夠引導學生，才能為學生的學習提供條件和基礎，才能夠讓學生明白做人和做事的道理，才能促進學生綜合能力的提高。其次，教師要注重自身教育教學理念的更新，一定要拋棄原有的“墨守成規”的教育教學理念，積極探索新的教育教學理念，從而促進高中政治課程的進步與發展。

2.注重與趣味活動相結合，提升人文特性

在當前的高中政治教學過程中，還存在著人文性不足的問題。傳統的教學方式造成了對學生的約束，難以發揮政治教學的目的和作用，更談不上激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，應該注重生活化活動的開展，并將其融入到政治教學中，以此提高學生的人文特性，促進學生的個體發展。

3.注重理論聯系學生生活實際

人離不開生活，生活是最好的老師。所以，將高中政治課程與我們的生產生活實際緊密聯系，不但降低了課程學習的難度，還可以促進學生對課程的理解，同時也有效地提升了學生的綜合應用能力，從而幫助學生在高中政治這門課程中獲得巨大的進步。所以，高中政治課程的教學過程中，教師一定要充分引導學生，把知識與生產生活實際相聯系，讓學生了解和認識到這門課程的真正用途，提高學生的學習興趣，達到樂于學習的目的。

例如，面對“遇到老人摔倒該不該扶”這類典型的社會問題，教師可以要求學生根據自己的觀點，通過網絡或教材提煉出符合自身論點的依據，然后開展相應的辯論活動，正方學生從道德層面及社會價值的層面，認為應該扶；而反方學生則提出如果遭遇的是“碰瓷”，那么就造成了對個人權利和財產的損害，從法律不健全的角度分析，提出“不該扶”的意見。不難看出，通過辯論加深了學生對這一社會現象的認識，有利于學生多方面的思考問題，進而提高學生的思想道德素質。

總之，想要做好高中政治課程的教學，思政教師首先應該不斷地提升和完善自己的思政能力，不斷提高教學質量，通過教師教學素養的提升，課外教學活動的開展，學生情感的培養，理論聯系學生生活實際等措施，促進學生對高中政治課程知識的理解與掌握，提高高中生的政治水平。