合作學習在中職數學教學中的應用

◎ 李曉華

合作己經成為當今世界國與國、人與人交往的重要原則，也成為人與人之間互相依賴和生存的基礎和保證。因此，合作意識、團隊意識以及和溝通能力已經逐漸被融入到學校教育中。中職學生起點比較低，對數學學習缺乏興趣，存在厭倦情緒，導致教學效果不佳。合作學習的應用，能夠激發學生潛在的主觀能動性和問題探究興趣，為主動學習數學提供了一個有效形式。本文重點結合小組合作學習的要素，分析在中職數學教學中的應用措施。

一、合作學習的要素分析

合作學習最明顯的特征是以小組為單位，以合作活動為主要內容，以達成目標為主要目的的評價體系為檢測手段。在課堂教學中按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行科學分組，每個小組之間都包括以下幾種要素。

1.積極依賴。從心理學角度來看，合作小組的成員之間必須建立一種相互依賴的關系，以確保在完成某項活動時，彼此之間精誠合作，共同沉浮。共同任務目標的建立、有效的評價機制都可以促進小組成員之間的依賴關系。

2.面對面互動。交流互動是合作學習的最大特點，在交流中學生能夠充分表達自己的觀點，傾聽他人思想，并及時提出質疑和疑問，通過不斷完善增加結論的合理性，促進學習目標的實現，還可以提升學生溝通能力。

3.充分自主。自主學習是學生對學習的一種負責表現，是一種依靠自己的意志完成學習任務的能力，具體包括確立目標、自我監控和自我評價等。在課堂教學中應當充分體現學生主體地位，放手讓學生去學習探索，體會到學習的自主性。在適宜的機會給予幫助和指導，引導學生解決困難，感受探索的快樂。

4.激勵評估。完善的評估機制是學生完成合作學習的動力保障。為了保證合作學習的有效性和長期性，要實施科學的評價機制，將傳統中的個人評價轉化為對小組評價。評價方式可以采取自評與組間評相結合的方式，注重過程性評價，促進每一位小組成員的成長。

二、合作學習在中職數學教學中的應用措施

1.提高教師自身的合作學習組織能力

當下中職院校中還存在著很多教師對教材和課堂把握不到位的情況，進而影響最終教學效果。這就需要打造“一帶一”的教師隊伍，通過營造和諧的氛圍，促進教學交流，形成互學互助積極向上的氣氛，加快青年教師的發展，加強對合作學習形式的把握，真正了解其含義與本質。在新課標視野下，強調學生是課堂教學的主體，教師充當引導者、參與者、組織者的角色。因此，中職數學教師要積極轉變教學理念，將學生的“學”放在第一位，用自身的“教”充當輔助工具，挖掘合作學習中新課標精神，在學生進行小組合作學習的過程中努力參與其中，發現個別學生出現的問題并及時給予指導，以保證小組合作的有效性發揮，符合《新課程標準》的要求。

2.構建完善的合作小組

為了確保合作學習實效性的發揮，必須重視合作小組的構建。小組合作學習不僅能夠激發學生對數學學習的興趣，還可以促進思維發展，提升綜合能力與素質。但實施小組合作學習并不是要完全摒棄傳統教學方式，而是將兩者有效融合，取長補短。因此，在構建合作小組時要考慮以下幾方面。

(1)將學生進行科學分工。在分組時堅持“組間同質，組內異質”的原則，充分考慮學生性格、數學學習能力、性別等因素，實現各因素均衡分配，使各自組員發揮所長的同時還可以向他人學習，取長補短，確保互動交流的有效性，促進角色分配。對于組間而言，“組間同質”原則可以促進組與組之間的協調發展，保證小組競爭的公平性。

(2)制定小組合作細則。“無規矩不成方圓”，對于數學課堂的合作學習而言，必須制定詳細的合作細則。首先，要根據小組成員的數學學習習慣制定，以確保學生能夠在合作學習中完成任務，獲得提升。其次，合作細則要包括小組評價的相關內容。最后，合作細則要有全體學生共同制定，體現全體學生的意愿，以確保學生參與的積極性。

(3)合理選擇討論內容。數學學科本身具有很強的邏輯性和抽象性，在合作學習中，為了確保小組討論的可持續發展，教師要設置合理的數學問題，既不要過難，也不要過易，選擇貼近學生“最近發展區”的問題，有效激發學生探究意識，提高成功后的喜悅。

3.優化對學生的科學指導

合作學習并不是完全的學生獨立探究，仍然需要教師發揮“引導者”的作用對知識進行牽引，對合作學習操作流程進行引導，特別是予以學生合作能力的引導。在學生探討過程中，教師要及時發現問題和苗頭，全面掌控學生的小組合作學習，培養小姐成員間的默契程度。比如，學生利用代數法和幾何法求解函數零點后，引導學生繼續探究零點的存在性，即如何通過觀察二次函數圖像，判斷區間上的零點個數與具體值，進而強化二次函數與一元二次方程之間的聯系性。

綜上所述，合作學習是新課改背景下推崇的一種教學方式，不僅可以促進學生自主探究能力的發展，還能夠養成獨立思考的習慣。在中職數學教學中，教師要準確把握合作學習的本質，結合數學教學內容與學生認知水平布置教學任務，設計教學目標，并給予適時指導，強化學生數學學習能力，提高數學教學質量。