實(shí)施簡(jiǎn)約化教學(xué)，構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂

戴洪英

關(guān)健詞：初中化學(xué)；簡(jiǎn)約化教學(xué)；高效課堂

初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)施課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約和高效，化繁為簡(jiǎn)，課堂教學(xué)只有簡(jiǎn)約了才會(huì)實(shí)用，也只有簡(jiǎn)約才是教學(xué)的精髓。因此，實(shí)施簡(jiǎn)約化教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的前提、保障和關(guān)鍵。［1］高效課堂是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取靈活多樣、行之有效的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最大限度地獲取信息和知識(shí)。那么，如何通過簡(jiǎn)約化教學(xué)來構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂呢？

一、教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)到位、簡(jiǎn)明扼要

教學(xué)目標(biāo)的制定直接關(guān)系到課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、內(nèi)容的取合、方法的運(yùn)用和效果的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)到位，簡(jiǎn)明扼要，具體實(shí)在可操作，切不可含糊其詞，模棱兩可。

如人教版九年級(jí)化學(xué)第一單元《課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這個(gè)課題最主要的教學(xué)目標(biāo)就是兩個(gè)，一個(gè)是理解物理變化、化學(xué)變化的概念及兩者的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)會(huì)辨別物理變化和化學(xué)變化；第二個(gè)是理解物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念，學(xué)會(huì)區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生只要能夠熟練地區(qū)分物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)就達(dá)到預(yù)期的目的了。

二、教學(xué)內(nèi)容要精心安排、簡(jiǎn)樸充實(shí)

教學(xué)目標(biāo)確定以后，課堂教學(xué)就目標(biāo)明確，有的放矢了，課堂教學(xué)的時(shí)間是短暫、有限的，學(xué)生的注意力和精力也是有限的，這就要求教師合理地處理教材，大膽取舍，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)約，應(yīng)圍繞一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行高效的教學(xué)，把最精華、最重要的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能充分體現(xiàn)出教師的水平和價(jià)值。

如人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元《課題3元素》這個(gè)課題中有關(guān)元素這部分內(nèi)容，主要的教學(xué)內(nèi)容就是元素的含義，教材用了兩段文字進(jìn)行敘述，文字多而且比較抽象，還不好理解，教學(xué)中大可不必逐字逐句地講解，只要緊扣質(zhì)子數(shù)是否相同來展開辨析即可，經(jīng)過這樣處理后的教學(xué)內(nèi)容，不但不會(huì)讓學(xué)生感到抽象、深?yuàn)W，反而讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。

三、教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)便易行

教學(xué)過程簡(jiǎn)約化，就是用最簡(jiǎn)便、最高效的方法去優(yōu)化教學(xué)過程，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)便易行，這樣的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效。［2］

如人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元《課題3元素》這個(gè)課題中有關(guān)元素這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以通過12C、13C、14C中的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的對(duì)比，鈉原子和鈉離子中的質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的對(duì)比，及氫原子、碳原子、氧原子中的質(zhì)子數(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生理解元素的含義，這樣的教學(xué)過程不但不會(huì)拖沓冗長(zhǎng)，反而讓學(xué)生感覺思路清晰，通俗易懂，整個(gè)教學(xué)過程簡(jiǎn)短精煉，一氣呵成，學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握也就水到渠成了。

四、教學(xué)媒體要精心制作、簡(jiǎn)單實(shí)用

教學(xué)媒體應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)媒體的制作應(yīng)該側(cè)重于簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。微課的主要表現(xiàn)形式就是簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單明了地闡述和分析。［3］教師可以利用“微課和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合”的微課導(dǎo)學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。

如人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元《課題2原子的結(jié)構(gòu)》這個(gè)課題中“原子的構(gòu)成”和“原子核外電子的排布”這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以充分利用好“微課和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合”的微課導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)的微觀分析，動(dòng)畫模擬原子的構(gòu)成及其核外電子排布。通過微課這簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)媒體可以讓學(xué)生對(duì)“原子及其構(gòu)成”形成一個(gè)深刻、清晰的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)語言要精簡(jiǎn)流暢、簡(jiǎn)潔明了

教學(xué)語言自然流暢。教師在備課時(shí)，不但要備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡和銜接也要下足功夫，過渡自然、流暢了，オ能產(chǎn)生行云流水般的感覺，オ會(huì)耐人尋味，回味無窮。

如第二單元《我們周圍的空氣》這個(gè)單元結(jié)束后，教師可以用一些精煉、簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣的成分、污染、防治和對(duì)氧氣的性質(zhì)、制法、用途等本單元知識(shí)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)。這樣復(fù)習(xí)不僅清晰地勾勒出了本單元的知識(shí)脈絡(luò)，初步學(xué)會(huì)單元知識(shí)的歸納梳理，同時(shí)也為后繼學(xué)習(xí)二氧化碳這種物質(zhì)做好了認(rèn)知方法上的鋪墊。

當(dāng)然，簡(jiǎn)約化教學(xué)并非單純的簡(jiǎn)單化教學(xué)，它更多的是一種教學(xué)策略、教學(xué)理念的簡(jiǎn)約化，教師要善于采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，用最低的教學(xué)成本、最少的教學(xué)時(shí)間取得最大的教學(xué)收益。我們初中化學(xué)的課堂只要實(shí)施了簡(jiǎn)約化教學(xué)，切實(shí)讓每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，讓每一位學(xué)生都積極地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中來，學(xué)生整體素質(zhì)才能得以全面的提升，教學(xué)質(zhì)量才能得以大幅度的提高，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。