翻轉課堂教學模式在初中英語詞匯教學中的應用初探

◎ 周愛秀

隨著新課程改革的不斷深入，英語在整體教育中的重視程度逐漸提升，培養學生具備良好的英語綜合素養成為目前教育改革的新要求。翻轉課堂的教學模式更加適應改革提出的新要求，使學生在課前能夠高效預習、隨時與教師或是同學溝通；課上能夠通過教師提供的視頻或是素材自主學習新內容；課下能夠自由選擇復習方式鞏固知識，進而完成整體的學習過程，有效提升學習質量與學習效率。

一、詞匯教學應用于翻轉課堂模式的意義

翻轉課堂是基于應用傳統教育模式課堂的一種翻轉，將以往課堂上由教師主要授課的方式轉變為由學生自主探究知識，教師指導的模式；課下則將以往由教師布置課后作業、任務的方式轉變為由學生自主選擇學習任務。這樣的方式一方面增進了課堂上學生之間的互動、師生之間的互動，活躍了課堂氛圍，另一方面豐富了學生課下學習的機會，讓學生能夠在自己制定的節奏與方式中完成學習的過程，然后再由教師指導、合作討論的形式深化學習的知識，進而提高學習效率。詞匯教學是學習英語的基礎，只有不斷掌握更多的單詞，才能進一步學習語法，學習閱讀和寫作。但是由于課堂時間有限，單純依靠教師的講解很難完成龐大詞匯量積累的目標，而且課堂不能只用于講解單詞，利用翻轉課堂教學模式能夠讓學生有更多的機會去接觸詞匯、學習詞匯，進而提升學生自主學習能力的同時，豐富學生的詞匯量。

二、通過翻轉課堂實現課前高效預習

初中教材在編制的過程中具有一定的規律性，所學內容均包含詞匯、短語、語法、句型，所以教師應用翻轉課堂教學模式的首要任務就是遵循教材的規律，設計教學計劃。針對教材中的單詞而言，教師需要將單詞的拼寫、發音、詞性用法等添加到計劃中，這樣學生在學習的過程中就能夠做到發音準確、詞性清晰、靈活應用。此外，利用多媒體播放視頻讓學生進行學習也是一項重要方式，這就需要教師在課前制作相應視頻，詞匯以視頻的形式展開不僅能夠展現出更為準確的發音，還能展示多種釋義，非常便于學生的理解。在設計教學計劃時，教師還應該考慮到學生的能力，布置課前預習任務，進而讓學生在翻轉課堂模式下實現對詞匯的高效預習。例如，在講解七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar?課程之前，教師可以錄制一個利用PPT課件講解單詞的微視頻，從發音、詞性、用法三個角度講解一下本課重點單詞：動詞sing，swim，dance，draw，join，speak，tell，write，talk等；表示樂器的名詞：guitar，piano，violin，drum；還有短語：play chess，speak English，play the guitar，be good at，be good with 等。然后教師可以將此視頻分享到網絡平臺上，讓學生根據微視頻學習本課詞匯，同時教師可以指定一系列任務交由學生自由選擇：比如第一項是觀看視頻掌握所講詞匯的含義及用法。第二項是預習本課的對話，體會詞匯在語境中的具體運用。第三項教師可以給出所講詞匯的首字母考查拼寫，也可以設置真實的語境，讓學生補全句子。通過這樣的模式，能夠實現高效預習，進而提升學生對詞匯的掌握能力。

三、通過翻轉課堂實現課上的有效指導

通過課前的高效預習，學習了詞匯的發音以及基本應用，學生已經能夠對所學詞匯有所熟悉，但是每一單元的詞匯都比較多，利用課前復習不可能將所有詞匯都記憶牢靠，所以教師仍然需要在課堂上進行個別重難點詞匯的講解。此外，通過網絡平臺，教師可以對學生完成任務的情況進行了解，對其掌握不好的地方可以在課堂上重新教學，所以課堂是教師進行有效指導，幫助學生加深理解的平臺。例如，在講解八年級下冊Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.這一單元時，由于課前預習學生已經掌握了重點單詞的意思以及基本用法，所以教師可以播放聽力1b，幫助學生鞏固詞匯，然后進行2a、2b的內容，讓學生在聽力訓練中掌握詞匯的正確發音以及真實語境中的具體用法。除此之外，教師還可以鼓舞學生組成小組以教材中的對話為依據設計一個活動，可以分角色表演，可以自創對話，但是無論何種形式都必須體現本節課所學習的詞匯，這樣學生會更加積極地參與到學習中，進一步理解詞匯在對話情境中的應用，提高對詞匯的掌握。

四、通過翻轉課堂實現課后的復習鞏固

在翻轉課堂的模式下，學生可以根據自己的掌握情況自由設計拓展訓練或是鞏固方法，推動自身有目標的進步。比如，有些學生基礎掌握能力較強，閱讀能力也比較好，所以會選擇在閱讀過程中將詞匯與具體語境結合進行鞏固；一些學生記憶詞匯的方式是掌握它的多種應用形式，所以會選擇學習它的可數不可數變換、過去時態進行時態的變換等。通過學生自身的鞏固技巧，能夠使他們在學習中更主動、更有積極性，最終高效地完成學習過程。

總而言之，為了完成課程改革提出的新要求，將翻轉課堂的教育模式應用于初中英語詞匯教學中能夠發揮更大的優勢，教師需要從課前、課上以及課后三個角度給予學生自主學習的機會，這樣才能使其在學習中充滿興趣的同時更加積極地探索知識，提升學習質量。