淺析人文素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

羅秀榮

初中階段，是學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，人文素養(yǎng)的滲透在此時(shí)顯得尤為重要。簡(jiǎn)單的“教書”，缺少了“育人”的輔助，學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)培養(yǎng)將出現(xiàn)漏洞。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，必定涵蓋了人文內(nèi)容，英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的過程中，實(shí)則也是在向?qū)W生傳遞著一種文化，弘揚(yáng)著一種精神。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，初中英語(yǔ)教學(xué)也在逐步開始轉(zhuǎn)型。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義

開展人文教育是初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，其中強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該本著培養(yǎng)其各項(xiàng)素質(zhì)綜合發(fā)展為原則，在此過程中不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)或是知識(shí)掌握情況，而且要讓學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中思想道德品質(zhì)得以提升，擁有高尚的情操。素質(zhì)教育也要求各科教師在開展教學(xué)時(shí)，要緊緊圍繞著素質(zhì)教育進(jìn)行，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，德智體美勞全面發(fā)展，德是放在首位的。因此，英語(yǔ)教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的要求，將人文素養(yǎng)滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生來說，初中階段正是其形成良好人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)起步階段，如果此時(shí)教育出現(xiàn)缺失，其日后的性格發(fā)展及其綜合發(fā)展將會(huì)受到局限。英語(yǔ)學(xué)科本身就涵蓋著強(qiáng)大的人文底蘊(yùn)，有著深刻的語(yǔ)言內(nèi)涵，在課程教學(xué)中，各單元設(shè)置更是教育開發(fā)者智慧的結(jié)晶，有著深厚的教育意義，能夠讓學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)領(lǐng)悟很多道理。而英語(yǔ)教師若能在原有教育方式的基礎(chǔ)上，融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，對(duì)于初中生內(nèi)在品質(zhì)的提升以及抽象情感世界的形成、良好學(xué)習(xí)態(tài)度的保持有很大的幫助作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)的滲透策略研究

1.豐富人文素材 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要塑造和諧的課堂氛圍，必須要保證教師能夠照顧到每一位學(xué)生，充分關(guān)心和尊重學(xué)生，并不是只用成績(jī)來衡量每個(gè)學(xué)生。要在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師的關(guān)心，這樣才能在潛移默化中滲透人文精神。另外，要充分利用英語(yǔ)教材，不斷挖掘其中的人文精神。在很多教材佳作中，都深有這作者自身的情感和文化意識(shí)，這些都是學(xué)生在人文教育中的榜樣和學(xué)習(xí)的依據(jù)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，在實(shí)踐中滲透人文教育。

2.創(chuàng)設(shè)人文情境 首先，需要英語(yǔ)教師不斷擴(kuò)展文本知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文本語(yǔ)言知識(shí)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，促使學(xué)生培養(yǎng)自主思維，提高他們的學(xué)習(xí)感知能力。其次，教師需要給學(xué)生帶來一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加適合學(xué)習(xí)和和諧交流，在這種環(huán)境下，促使學(xué)生人文潛能的開發(fā)。研究表明，針對(duì)教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)科，其中包含英語(yǔ)在內(nèi)，只有充分保障了語(yǔ)言交流，才能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意義。因此，教師在英語(yǔ)課堂上，必須要在基本的授課之上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的對(duì)話教學(xué)，增強(qiáng)他們的對(duì)話體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，特別是學(xué)習(xí)情境設(shè)置中，教師要保證學(xué)生的主體地位，始終將其人文情境創(chuàng)設(shè)作為重點(diǎn)，并且在教學(xué)全過程中，將學(xué)生人文潛能的激發(fā)作為重點(diǎn)。立足于學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且要促使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法和感受，并且，要采取多種形式來促進(jìn)教學(xué)工作的開展，例如舉辦師生討論，或者是小組合作討論的方式，來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.開展有效閱讀 閱讀訓(xùn)練能夠顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且在這個(gè)過程中，能夠有效促進(jìn)人文素養(yǎng)的滲透。

首先，在開展閱讀訓(xùn)練中，可以采取集體閱讀的方式，這樣能夠從整體上提高學(xué)生英語(yǔ)能力。在自主閱讀中，常常會(huì)碰到一些生詞和偏詞，這個(gè)時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施小組合作的方式，或者是利用演講比賽，來提高學(xué)生的參與度，提高他們參與的熱情。并且，在這個(gè)過程中能夠顯著提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作閱讀開展的過程中，需要先對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容的搜集，之后利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教材中一些隱藏的知識(shí)進(jìn)行搜集，然后利用多媒體，進(jìn)行閱讀成果的整合和展示。

其次，在閱讀教學(xué)之后，必須要做好相應(yīng)的交流工作，這樣才能讓學(xué)生在溝通和交流中，不斷提高他們的人文素養(yǎng)。在閱讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣化形式，展現(xiàn)自己的閱讀成果，并且能夠掌握一些課外的相關(guān)知識(shí)。例如，在閱讀資料的選擇中，《奧黛麗·赫本》和《海蒂》等，這些讀物都比較適合初中生，對(duì)于他們閱讀水平的提高也有著很大的幫助作用。

最后，在閱讀教學(xué)的過程中，既要做好教材內(nèi)容的使用，又要充分利用課外的資料內(nèi)容，因此，教師必須要處理好二者之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，新課程改革正若火如荼地開展中。教學(xué)需要提高學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。在當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展過程中，利用教學(xué)活動(dòng)，充分滲透人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。