淺談小學班級文化建設與德育教育的實施

◎ 余本金 管紅波

現代社會的快速發展，使得信息的產生與傳播速度大大加快，學生獲取信息的渠道呈現出多樣化的趨勢，而青少年學生對信息的分辨能力及抵制不良信息的能力較弱，這使得學校教育的壓力日益增大，特別是德育的難度越來越大。因此，筆者結合實際的班級管理工作，談談班級文化建設與德育工作如何有效結合。

文化有多種分類方法，按其形態可分為物質形態及精神形態，通俗地說就是硬件和軟件。所謂硬件即文化借助的物質載體，如班級標語、班訓、班規、圖片、圖書等有形的物體；軟件就是通過一些班級活動，如廣播操、升旗儀式、演講比賽、社會實踐活動及多種多樣的班級活動所展示出的班級風貌、學生精神面貌、道德素養和行為習慣等。在日常的德育工作中，我們可以通過多種方式來培養學生良好的道德操行。以下就筆者多年擔任班主任工作總結的通過班級文化建設進行德育工作談幾點體會，主要從班級文化建設的幾個方面談起。

一、班訓及班級標語

班訓是一個班級精神風貌的集中展示，也是引導學生的精神航標。為此，班級的班訓先由班級學生對這幾條班訓集體討論再確定，然后由班級會寫毛筆字或美術字的學生書寫張貼在班級的前后墻壁上，讓學生一進教室就能感到相應的文化氛圍，時刻警醒著學生，要以高尚的道德操守要求自己，不斷提高自己的思想道德素質，并嚴格規范自己的行為，不斷成長，不斷進步。班級標語以名人名言或古詩詞為主，既弘揚了我國古代優秀文化，增加了學生的文化修養，又使得學生在優秀文化中受到熏陶，加強自律，不斷加強自身的思想道德修養。

二、班紀、班規、班委會和班級管理

班紀、班規是用來規范和約束學生的紀律規范。沒有規律不成方圓，所以必須制定符合班級情況的班紀班規。在班規的制定中，應充分發揚民主，讓學生積極參與到班規的制定中。這樣既激發了學生參與班級管理的熱情，又便于學生對班規的理解，從而推動班規的實施。在制定班規時，首先根據新頒布的《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》擬定幾條建議，然后公示，讓全班學生發表自己的意見和建議。對學生提出的意見和建議進行匯總，再分類歸納，結合班級情況進行細化，量化規定。安排好每天值日班干，統籌班級事宜，嚴格按照班紀班規對班級進行管理。通過民主選舉成立班委會，對班內工作進行分工，各司其職，各負其責，同時讓每一個學生都參與到班級工作中去，既能使他們鍛煉自己的能力，又能使他們通過實踐來認識和改正自己的缺點與問題。如每學期開學時，學生都要到圖書館去領書，到教室后再分發給個人，有時可能會發錯。有的學生多發一本或少發一本。本學期領書前，筆者安排班委會成員，讓他們先思考，再討論，制定一個切實可行的方案，防止出現錯發和漏發的現象。后來，他們共同擬定出方案：二十多本書，在領書時由專人負責，一個學生負責一本，到教室后再由該學生負責分發，書發的整整齊齊，沒出現任何問題。在這個過程中，學生既鍛煉了自己的思維，又增強了為班級服務的意識。

三、班級“圖書館”

學生的壓力較大，如果不加以疏導和引導，就易產生心理問題。在班級成立圖書館，既能擴大學生的閱讀量，又能以優秀的作品舒緩學生的壓力，鼓舞學生的斗志，激勵他們求真、向善、塑美。筆者首先在班級倡議，讓學生為班級圖書館建設獻計獻策。后來，大家達成一致意見：班費出資，購買圖書柜，書籍由大家捐贈，小學畢業時退還。對大家捐贈的書籍，筆者提出了兩點要求：一是書的內容要反映“真善美”，或是學習類的工具書、資料等；二是書的品相要完整。同時安排專人對圖書進行管理，對圖書進行分類，建立借閱制度和借閱記錄本，方便學生借閱。通過班級圖書館設立，加強了優秀文化對學生的熏陶，不斷促進學生提高自己的思想道德修養與科學文化修養。

四、豐富多彩的班級活動

班級活動大致可分為社會實踐活動、德育活動和學校組織的集體活動等，不同的活動會產生不同的效果。德育活動中，注重形式與內容的統一，以特定的活動實現特定的德育目的。六年級的學生依然有許多不良習慣存在，如考試作弊、遲到、作業需教師督促等。為防止學生在考試中作弊，增強學生的誠信意識，筆者借用考試誠信承諾書的形式，印發了《六年級學生考試誠信承諾書》。在考試前，先由學生帶回家，讓父母審閱并簽字，而后學生本人簽字。考試前一天在班內由一名學生代表帶領大家宣誓，由全部學生、教師、家長進行監督。大家通過宣誓使自己心靈得到了一次洗禮，提高了誠信意識和個人修養，從此考試中再也沒有作弊現象出現。在學校組織的各項活動中，筆者給學生制定明確的要求，并提出：我們要么不做，要做就要盡全力，爭取做到最好，絕不允許有任何學生拉班級后腿，一定要有高度的班級榮譽感和責任感。在學校舉行的體育大課間比賽中，大家高度重視，利用課余時間加練，不斷提高動作的規范性和整體的協調性。沒有任何學生喊苦喊累，有的學生還自己加練，這使得我們班的廣播操水平不斷提高，在最后的比賽中，大家以高昂的斗志、規范的動作、良好的形象取得了優異成績。通過這些集體活動，增強了學生對班級的歸屬感，增強了班級的凝聚力和向心力，班級整體面貌有了很大的提高。