新時期初中教學管理者行為文化建設的策略

◎ 戴 勇

一、初中教學管理者行為文化應考慮的問題

1.充分考慮初中校園的實際情況

在初中教學管理者行為文化的建設過程中，學校主要領導應充分考慮校園的實際情況，從而保證管理者行為文化的建設符合自身的實際需求。但是由于中學的物質基礎較為薄弱，難以支撐管理者行為文化建設工作的高效進行。首先，初中管理者大多是由教師擔任，同時承擔著管理學生與教育學生的工作，為保證學生接受到完善的教育，教師便將更多的精力投入到教育學生的工作中去，管理工作難以高效施行；其次，部分初中學校建設時間較晚，缺少相應管理經驗的指引，導致初中管理者各項管理行為的準確性得不到切實的保障。

2.充分考慮現行的內部領導制度

現階段，為強化校領導對校園運轉過程的控制，校園管理者直接接受校長的領導，這也就是內部領導制度的具體體現。由此可見，初中管理者行為文化的建設，應充分考慮現行內部領導制度對文化建設工作的負面影響。一方面，現行校長責任制標志著校長擁有較大的決策權，雖然在一定程度上提升了中學校長對學校各項工作的控制，但是卻致使校長的管理范圍較為寬泛，學校其他部門的職能得不到充分的發揮；另一方面，為適應新時期民主管理理念的要求，部分初中學校對傳統的內部領導制度進行了一定的改革，開始分化校長的權利。但由于缺乏相關經驗的指引，導致校長權力的過度分散影響校長對校園內部各項工作的控制。

3.充分考慮傳統文化的影響

初中管理者行為文化的建設離不開優秀傳統文化的指引，各初中學校管理者應加強對優秀傳統文化的學習，不斷提升自身的思想政治水平，從而實現對自身行為的約束。但是，由于傳統文化內容較為繁雜，需要初中管理者對其進行篩選，以防傳統文化中的糟粕將管理者行為文化引向錯誤的方向。同時，即便是優秀的傳統文化，也未必會對初中管理者行為文化的建設提供有效的助力，這就要求初中管理者加強對自身管理工作的分析，針對自身管理行為的不足，對優秀傳統文化進行二次篩選。

二、初中教學管理者行為文化的優化改良

1.加強對管理行為的統一指揮

為保證初中教學管理者行為文化建設工作的有序進行，各初中學校主要領導應充分發揮自身的領導職能，加強對管理者行為的統一指揮。首先，各初中學校主要領導應重視校園的精神文化建設，積極開展精神文化活動，從而提升初中學校的凝聚力，保證初中學校各項管理工作的高效執行。其次，初中學校主要領導應通過精神文化的建設引導管理者行為文化的建設，不僅可以為管理者行為文化的建設提供實踐經驗的指引，而且加快管理者行為文化的建設速度。最后，初中教學管理人員應通過對自身行為文化的學習，對自身的管理行為做進一步的優化改良。

2.不斷完善初中校園管理制度

為實現對管理者行為的有效約束，各初中學校主要領導應對自身的管理制度進行優化完善，從而形成對管理者的強力威懾。首先，初中學校主要領導應加強對學校運行狀況的分析，從而及時發現管理工作的實際需求，針對性地對傳統的校園管理制度進行補充；其次，各初中學校主要領導應加強對制度執行過程的監督，及時發現管理人員違規行為的出現并對其進行批評指正，全面確保校園管理制度的貫徹落實；最后，各初中學校校領導應進一步提升校園管理制度的權威性，從自我做起，引導管理人員嚴格執行校園管理制度的種種要求。

3.提升初中管理者的自主意識

為保證初中校園各項管理工作的高效進行，初中學校主要領導應加強對管理者的培訓，提升管理者的自主意識。首先，各初中學校主要領導應推廣施行崗位責任制，明確管理者的職權范圍，引導管理者明確自身肩負的責任，從而激發管理者的工作積極性。其次，各初中學校主要領導應不定期開展對管理者的考核并對其中表現不佳的管理者進行懲罰，從而激發初中管理者的危機意識，鼓勵管理者通過自主學習提升自身的管理水平。最后，各初中學校主要領導應注重對管理者的思想政治教育，從而提升管理者的職業素養，積極主動地參與到管理者行為文化的建設工作中去。

綜上所述，隨著初中生數量的不斷增多，各初中學校的師生關系逐漸緊張。究其根源，在于各初中學校管理者的管理行為較為平庸。為改變這一不利局面，各初中學校主要領導應加強對先進教育管理理念的引進，構建符合初中學校管理工作實際需求的管理者行為文化，為初中教學管理者的管理行為提供規范化的指引，引導初中教學管理者利用更為柔和的手段開展管理工作，避免師生之間的沖突行為，為學生營造更為和諧穩定的學習環境。