新教學體制下初中英語教學反思運用

宋曉宇

一、新時代開展初中英語教學反思的意義

教學反思指的是在教學中，教師對實際存在的問題進行分析、研究、優化，不斷完善與創新教學方案，形成有效的、持續的教學法。教學反思是一種教學手段，更是一種創新理論，能改變學生的教學觀，提升教師專業技能、知識，以此提升學生英語成績。

新教學體制下，初中英語教學以學生實際需求為主開展教學反思，對教學所存在問題進行深入分析，把學生遇到的問題提出，運用多元教學法來激發學生對學習的興趣并調動起學生對學習的積極性，使學生全身心投入到英語學習中，加深學生對英語知識的理解與掌握。

二、新教學體制下初中英語教學反思運用的有效策略

1.創設情境教學 在新教學體制下的初中英語教學，提升主動性、激發興趣。故根據反思結合學生實際學習情況、興趣等，為他們打造良好的教學情境，讓學生在這樣的情況中更好的開展英語學習，讓學生自學參加至英語的教學過程中，加深學生對英語知識的理解與掌握，提升學生的英語學習能力［1］。例如在牛津版英語七年級上冊《Unit5 Going Shopping》教學中。英語教師要遵循新教學體制課程標準，在課堂教學堅持以學生為中心，讓學生通過體驗、實踐、參與、討論進行寓教于樂。

第一，運用媒體技術，為學生播放一段購物錄像，吸引學生的注意力，讓學生進行視覺和聽覺信息上的獲取。讓學生可以更好掌握對于詞匯的詩意、拼寫和運用能力，學會一些功能型的交際用語。比如：“expensive、pretty、look for、nevermind”以及“Can I help you？”、“I’ll buy then”、“How much are they？”等。

第二，英語教師可以在課堂上開展虛擬購物情境，讓學生想象平常自己購物的情景，對學生的思維提點，訓練學生語言的表達能力。通過模擬購物情境，讓學生能體會生活化語言，以此來培養學生對于語言的能力，提高學生英語綜合學習的能力。

2.開展小組合作學習 新的體質下，要求學生先掌握好學習方法，并把他們的自學能力提升。故教師可以開展合作學習，以學生的性格特點為基礎，合理對小組展開分配，為學生進行小組的合作明確分工，讓每個學生都可以發揮本身作用，增加學生自信心，以此培養學生的良好合作意識［2］。從而小組合作學習可以實現知識互補，使學生逐漸形成自我調控、自我管理、自我修正的能力，提高學生的自主學習能力，養成良好的英語學習習慣。例如在牛津版英語八年級上冊《Unit 2 School life Reading》教學中。英語教學需要讓學生可以掌握有關學校的生活詞匯，自我介紹，理解中西方國家之間的文化差異，對西方國家的學校生活提出自己的觀點，培養學生的跨文化交際能力。首先英語教師可以讓學生進行小組合作學習探究，運用適當的閱讀技巧，進行兩篇短文的閱讀，培養學生的閱讀能力，了解兩個國家不同的學校生活。其次英語教師結合學生的學習現狀，在學生進一步學習后，將英美兩個國家的學校生活與自己的學校生活進行比較，通過小組共同提出對學校生活的觀點。學生在小組合作中可以有效的掌握“ground floor”、“soccer”、“lift”、“eraser”、“high school”等詞匯。并且通過介紹自己的學校生活和對國外生活提出的觀點，培養了學生的思維能力，提高學生的口語能力。

3.合理的教學評價 在新教學體制下教學反思中常見的展現形式就是教學評價。教學評價是一種積極有效的教學應用模式，在英語教學至關重要。針對學生特點，讓學生意識學習中所存在的問題［3］。合理、科學的評價，可以讓他們更好認知自我，有利于學生的反思來改善自己的學習過程，來提高學生的英語水平。并且教師要認識到在教學中的主導作用，對學生在學習過程中給予適當的指導與幫助，來提升學生的學習效率。從而在一定程度上提高學生的英語成績，促學生能力發展。英語教師要重視教學反思的特殊性，對學生進行針對性的教學，重視學生對于能力的培養并提升其綜合素質的發展。進而英語教師運用教學反思，反思每一個教學環節，進行觀察與分析，調整教學方式，來提高自身的素質，提高初中英語教學的質量。

結語：綜上所述，在新教學體制下初中英語教學反思的運用，提升學習英語的能力。教師通過運用教學反思，反思每一個教學環節，進行觀察與分析，調整和創新教學方式，轉變教學觀以及對學生能力培養，圍繞學生的實際需求進行針對性教學。從而英語教師明確學生在課堂學習上遇到的問題，運用教學反思來使學生認識到學習中的不足，來提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。進而有效的提高初中英語教學的質量和教學效率。