小學(xué)中年級英語復(fù)習(xí)課的問題及對策

辛培西

一、掌握復(fù)習(xí)課的核心備課

在最后的復(fù)習(xí)階段，老師和學(xué)生有很多時間復(fù)習(xí)。背誦課的目的是讓教師和學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用知識和解決問題的能力，注重提高綜合語言實踐能力。教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)做好復(fù)習(xí)計劃，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)安排時間，合理設(shè)計內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n。復(fù)習(xí)課不能在題海中度過，也不能在講座中進(jìn)行。復(fù)習(xí)課除了對聽、說、讀、寫的訓(xùn)練貫穿于國內(nèi)外復(fù)習(xí)的全過程外，還應(yīng)對所學(xué)知識進(jìn)行組織、歸納、分類、鞏固實踐，防止遺忘。學(xué)生掌握了一定的英語知識，包括發(fā)音、詞匯、句型、日常表達(dá)、對話等，但這些知識分散，缺乏系統(tǒng)性和組織性，學(xué)生不易記憶和使用。為了幫助學(xué)生形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)是非常必要的。

由于復(fù)習(xí)課的針對性，重點要突出，難點要解決。所設(shè)計的練習(xí)具有代表性和典型性。在課堂上，教師不必做全面的總結(jié)，而是要鼓勵學(xué)生大膽行動，思考及發(fā)言，讓他們在語言實踐中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并及時總結(jié)。同時，引導(dǎo)學(xué)生明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解本課程的復(fù)習(xí)內(nèi)容，及其在整個知識體系中的地位，從而，掌握打開知識的鑰匙，達(dá)到以身作則的目的。

二、創(chuàng)建情景并激活

1.重視課堂的前三分鐘，引起學(xué)生的注意 復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，在新的教學(xué)中并不新鮮。然而，只要教師掌握了介紹的技巧，學(xué)生的注意力也會很快被轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上。為了讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，愛說愛玩，根據(jù)年級學(xué)生的特點，在前三分鐘的每一堂課唱一首歌，談理想，說繞口令，以及開展其他活動，運用非智力因素，刺激學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生容易感到疲倦和煩躁，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了消除這種不良現(xiàn)象，教師要在課前安排好誦讀環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)一起背誦。使得學(xué)生在放松的時候?qū)W習(xí)。有時，同學(xué)們跟著優(yōu)美悠揚的音樂邊唱邊做，真正做到了“全身運動”。這樣，他們既能有效地減輕疲勞感，又能在輕松的氣氛中，融入新的教學(xué)活動，一舉兩得。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 復(fù)習(xí)課的目的是引導(dǎo)學(xué)生彌補知識的不足，對知識進(jìn)行整理和分類，促進(jìn)學(xué)生的記憶和掌握，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。針對具有較強競爭意識和進(jìn)取意識的小學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)在英語課堂上，有意識地增加一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子主動參與，延長注意力，保持學(xué)習(xí)熱情。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)模塊“Do you want to guilin？”時，老師先解釋了游戲的規(guī)則和方法。在游戲?qū)W習(xí)中，每個學(xué)生都會積極參與演講，大膽創(chuàng)新，形成獨特精彩的對話，每個小組成員都傾情表演。可以看出，游戲和比賽不僅可以活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，它可以發(fā)展他們的交際能力，提高他們的語言綜合運用能力。

三、重視集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

從教學(xué)實際出發(fā)，重視學(xué)生在小組活動中的相互配合，開展“合作學(xué)習(xí)”。幾組學(xué)生坐在一起平等和親切地交流，感覺更輕松和自由，這促進(jìn)了學(xué)生之間的信息和情感的交流，增強了學(xué)生之間的相互激勵，尤其減少了后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識點較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡相同，教師有時很難控制復(fù)習(xí)進(jìn)度。小組學(xué)習(xí)是解決這個問題的好方法。它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間、內(nèi)容和地點的限制，為每一個學(xué)生使用自己的嘴、手和思想創(chuàng)造機會，提供廣闊的交流空間。因為，學(xué)生都屬于特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后互相監(jiān)督檢查，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識和技能。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)提出一定的要求，使小組朝著努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)邁進(jìn)，并應(yīng)及時對教師進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和表揚，使學(xué)生體會到成功的喜悅。

四、注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

每個人都渴望成功，即使是很小的成功，都會增強人們的自信和熱情，激勵人們追求更高的目標(biāo)。同樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)上的成功也有一定的期望。然而，由于以往考試的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背負(fù)著“沉重的負(fù)擔(dān)”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)。一些學(xué)生認(rèn)為無論他們是否復(fù)習(xí)都是一樣的。他們學(xué)習(xí)不好，不會通過考試。因此，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生調(diào)整復(fù)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)和鼓勵學(xué)生樹立自信心，消除其不良思想和自卑感，并試圖為他們創(chuàng)造最佳心理狀態(tài)，學(xué)生喜歡上英語課，很容易記住知識，相反地，如果他們對英語課感到乏味，就會害怕學(xué)習(xí)英語的困難，而故步自封。根據(jù)這一原則，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，用和藹可親的態(tài)度，與學(xué)生融洽地相處，鼓勵他們的學(xué)習(xí)欲望，多表揚少批評，使學(xué)生的神經(jīng)活躍，增強他們的學(xué)習(xí)信心。另一方面，教師也要注意復(fù)習(xí)的方法和形式，同新教學(xué)一樣，設(shè)計的方法要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，要有趣味性和吸引力。對不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)他們的教學(xué)才能，因人而異。這樣一來，學(xué)生就有了自己的奮斗目標(biāo)，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，并最終提升復(fù)習(xí)的效率。