高中政治生活化教學的有效策略

張磊

一、高中政治開展生活化教學的意義

讓教育回歸生活，實現教育與生活的緊密結合是當前教育改革的重要理念。在新課程標準的發展下，高中政治逐漸趨向于生活化教學，培養學生的核心素養成為了高中政治教學的重點。在實際的教學過程中，教師要遵循“以學生為中心”的原則，從現代教育理念和學生的現實生活出發，提取與教學內容相關的素材，增強教學的感染力，完善核心素養視角下的生活化教學模式，突出高中政治鮮明的時代和生活特色，并合理地運用在高中政治課堂上，使生活中的事件變成課堂教學案例，有效吸引學生的課堂關注度，引起學生的思想共鳴，引導學生從生活經驗出發，更好地學習政治理論知識，并且學會用政治知識解讀生活、解決生活中的問題，培養學生的核心素養和綜合素質能力，增強學生的社會責任感及獲得自我效能感，真正感受到生活的價值和意義。

二、高中政治生活化教學的有效策略

1.追求生活化教學理念 “思想是一切行動的先導。”受傳統應試教育觀念的影響，教師會普遍認為只有學生的成績才是評判教學成效的唯一標準，在課堂上只是一味地向學生灌輸知識，忽略了幫助樹立學生正確的思想意識，建立健全的人格。要想提高高中政治教學效率，首先教師要充分認識到生活化教學的重要意義，及時轉變教學思想，打破傳統課堂教學的局限性，主動形成生活化的教學理念，深入挖掘生活化的教學內容，使政治教學與實際生活緊密聯系，摒棄以教師為主導的教育模式，時刻以學生為本，發揮學生的主觀能動性，感悟到政治知識的價值所在，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的政治素養。

2.創設生活化教學情境 在高中政治教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，創設生活化的教學情境，讓課堂變成常見的生活場景，激發學生的學習熱情，使學生能夠運用生活角度思考政治問題，加深對政治知識的理解，從而順利的完成教學任務。例如：在進行“消費觀”的教學時，教師可以根據學生的日常生活消費習慣，創設教學情境，請學生進行情境再現：在學校組織秋季運動會時，要求大家統一著裝，一律穿運動鞋入場，于是李軍、王鵬和張同約好放學后一起去買運動鞋，到了商場后，李軍一味的追求名牌，只逛一些奢飾品店，他說：不買最好，只買最貴；王鵬更加注重鞋子的舒適度，就挑選了一雙價位適中的鞋子；而張同，是農村出來的孩子，父母教導要懂得勤儉節約，這雙鞋平時穿的機會不多，所以他挑選了一雙正在打折的運動鞋。然后，教師可以組織學生對這3位同學的消費行為進行分析和討論，幫助學生樹立正確的消費觀念。

3.演示生活化教學現象 在高中政治課堂上，教師可以結合教材，以學生的日常生活為切入點，為學生演示生活化的教學現象，將抽象的理論知識與日常生活進行有效的融合，把課堂變成生活的縮影，讓學生更好地內化和吸收知識，并且運用政治知識解決生活問題。例如在學習《神奇的貨幣》一課時，可以這樣演示生活現象：媽媽帶小紅去商場買衣服，小紅看到了一條紅色的公主裙，就告訴媽媽她想要這條裙子，請問媽媽可以怎樣付款呢？列舉幾種常見的付款方式，同學們紛紛列舉了可以使用現金，信用卡或者微信和支付寶等方式；然后可以給學生講一個故事：小紅到了古代，還是去買衣服，但是當她給錢時，賣家卻說不要錢，要用雞蛋或者竹筐來換，提問學生：為什么賣家不收錢呢？引出古代經濟的物物交換概念。通過生活中的現象，使學生能夠深入理解貨幣的本質和作用，能夠理性看待金錢的力量，樹立正確的金錢觀，有效的提高課堂教學效果。

4.開展生活化教學活動 新課標改革提出：在開展高中政治教學時必須帶有一定的開放性與實踐性，教會學生更好的認識和適應社會。高中政治教學的最終目的是讓學生在學習理論知識的同時，來接觸生活、認識社會，引導學生樹立正確的價值觀、養成良好的思想道德品質，所以，在具體的教學活動中可以融入日常生活，將抽象的講解變為理解性記憶，引導學生深入生活實踐，拓寬學習視野，培養主體意識，最終達到學以致用的目的。例如，在學習《我們的中華文化》一課時，可以以傳統的飲食文化為切入點，如春節、元宵節、端午節和中秋節等，讓學生說說這些節日的典故和飲食特點，然后帶領學生一起制作元宵，月餅和粽子等具有中華特色的飲食，加深學生對中國傳統文化的理解和內化；還可以組織傳統文化交流活動，有傳統文化知識競賽和中國傳統書法展覽等活動，使學生在豐富多彩的教學活動中，真正掌握政治知識的內涵，理解中華文化博大精深的含義，有效的提高學生的學習經驗和生活閱歷，潛移默化的塑造學生健全的人格和品質。

高中是學生長大成人的重要階段，在高中政治教學中滲透“生活化”元素，就是要結合學生現有知識和生活經驗，將生活中的事件與問題“政治化”，將政治知識和原理“生活化”，使兩者進行有效的融合，讓學生的學習過程實現理論與實踐的統一，切實提高學生的政治綜合素養。