初中數學教學對學生參與意識的培養策略初探

◎ 趙 靜

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在教學實踐中要提高教學效果，達到教學目的，必須加強學生的參與意識、增加學生的參與機會、提高學生的參與質量和培養學生的參與能力。

一、培養初中生在數學課堂參與意識的重要性

在初中數學的課堂，學生的主動性與教師的主導性就像一把雙刃劍，當教師與學生之間能夠很好地互動時，課堂的氛圍迅速燃燒起來，教師更有動力去授課，學生也有動力去聽講、去接收，能夠主動地去參與到課堂教學中，這樣能夠很好地保證教學的質量。相反的，若教師與學生之間互動不好時，學生不主動參與，教師帶不動學生，此時，課堂的學習氛圍一片死寂，教師沒有動力更好地講解，學生沒有用心聽講，這樣，課堂教學質量將會大打折扣。

參與式課堂通過多樣化的手段激發學生興趣，促使學生真正融入到數學教學中。加深學生與數學知識之間的交互，通過參與式課堂，學生在課堂上可以和數學知識實現交互，理解數學知識的原理和應用過程，提高教學效果。另外，參與式課堂可以激發學生的學習主動性。在參與式課堂中，學生能逐步形成主動學習的意識，進而增強自身的學習主動性。

二、更新教學方法，多讓學生進行實踐活動

在數學教學中，只有促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中。

讀，是開啟性的思想活動。通過閱讀學生可直接獲得知識。在教學中，應盡量讓學生早讀、多讀，通過讀書發現問題、提出問題、解決問題。對于那些不善讀書的學生，教師應事先給予閱讀提綱或加以具體指導，讓他們帶著問題讀書，逐漸養成讀書、善問的良好習慣。如代數《分式》的教學，擬給學生的預習提綱：(1)什么叫作分式；(2)分式有何特點；(3)什么叫作有理式；(4)分式、整式、有理式有何區別和聯系；(5)分式有意義的條件是什么？為什么？(6)怎樣求字母取何值時，分式無意義；(7)分式的值為零的條件是什么？為什么？(8)怎樣求字母取何值，分式的值為零？學生帶著上述問題閱讀課文，逐個尋找答案。在學生預習的過程中，教師有針對性地進行個別輔導，因材施教。然后對普遍存在疑難問題的題目，如(5)(6)(7)(8)作認真的解答，讓學生深入理解，掌握雙基。目的是培養學生學習的責任感和直接的學習興趣，成為學習過程的主體者。

議，是初步解決問題的方法，是一種探討性的思維活動，它能促使學生積極思維，加速完成認識知識和掌握知識的過程，也是學生主動獲取知識的一種手段。如講絕對值后，布置一組練習：求下列各式中字母的值，(1)|a|=3，(2)|a+1|=4，(3)|a-2|=-5。前兩題學生幾乎都能做對，第(3)題，多數學生答案都是7或-3，個別學生講無解，這時教師請學生議一議，學生在教師信任、期待的目光下，躍躍欲試，緊接著個個豁然開朗，原來是任何數的絕對值不可能是負數，所以本題無解。通過議論，學生弄清了問題的實質，主動地獲取了知識。

問，即質疑問難。它是學生發現問題、提出問題的過程，也是一種發散性的思維活動。教學過程中，要引導學生善于發現問題，能夠從不同的角度，不同層次提出問題，暴露矛盾，解決矛盾，從而培養他們發現問題、解決問題的能力。如學習數軸時，可引導學生提出一連串的問題：數軸的原點、方向、長度單位各是怎樣規定的？原點右(左)側的點表示的是什么數？數軸上的任一點所表示的數在其右(左)側的點所表示數的大小關系是怎樣的？若引導學生能夠提出這一連串問題，學生對數軸的認識顯然是深刻的。

三、培養學生參與意識的準則

互動性也是課堂氣氛保證、課堂效率提升的重要方面。根據調查報告顯示，課堂氛圍良好，學生之間團結一致，師生關系友好和諧的班級學習成績以及學習成績的上升空間遠遠比那些課堂氛圍沉悶的大得多。從另一個方面而言，一個好的課堂組織結構離不開學生與教師之間的關系。畢竟，對于一個班級而言，學生是主體，教師是主導，只有學生與教師配合好，才能夠更好地合作。教師給予了學生最大的自主發言權，在旁邊協助學生，而學生也虛心向學，跟隨教師有意識的引導。這樣，他們有了更大的空間去思考，也將會更大膽地提出問題，思維能力也會變得更為活躍。

綜上論述，學生參與數學課堂教學意識的培養的任務是艱巨的，是需要經過長時間努力才能達成的。在進行初中數學課堂教學過程中，教師要依照教學內容靈活選擇不同的教學方法，借助自己在課堂上的主導者的身份，采取一切辦法促使全部學生參與到課堂教學中，讓學生在不斷地參與中逐漸增加對數學學習的熱愛并能夠進行自主學習，從而促使教育發揮其真正的價值。