提高小學數學課堂教學質量方法初探

◎ 王培龍

一門學科的課堂教學質量，可以衡量教師教學水平的高低。教師要提高課堂教學質量，就要明確當前的教育方向，踐行素質教育發展，改變傳統的教學方式，營造輕松的課堂教學環境，帶動學生的學習積極性，提高學習成績。在小學數學教學中，教師首先要制定明確的教學目標，在提高學生學習成績的同時培養學生的創新能力和邏輯思維能力，并采取多樣化的教學方式，引起學生的學習興趣，帶動學生的思維發展，加深對于數學學習的理解，從而逐漸提升小學數學的課堂教學質量。

一、當前小學數學課程教學現狀

1.教學目的不明確

多數數學教師在進行教學時，采用單一的講解方式，忽略了學生的需求，導致課堂內容枯燥無趣，對于教學目的的設定，也變成了單純的完成教學任務，提高學生成績。但是這種教學方式很難引起學生的學習興趣，限制了學生的思維發展，導致學生自主學習思考的能力下降，從而學習效率變低。

2.教學方式單一

受到傳統教學理念的影響，很多數學教師在進行教學時采用單一的教學方式，導致學生的學習需求得不到滿足，因此學習熱情下降。另外，多數教師在教學中采用“滿堂灌”的教學方式，讓學生被動地接受知識，限制了學生的思維發展。作為小學數學教師，要根據小學生的天性特點，制定相應的教學策略，引進多媒體教學等新型教學方式，帶動學生的學習興趣，從而提高教學質量。

二、提高小學數學課堂教學質量的措施

1.巧設導語，激發興趣

小學生由于年齡較小，天性愛玩，在課堂學習中容易分神，無法長時間的集中注意力，從而無法跟上教師的教學進度，進入學習狀態。因此，教師在課堂教學的開始環節，就要設法吸引學生的注意力，將學生帶入到學習狀態。例如，在學習“位置和方向”時。教師可以根據學習內容設置一個與現實生活相關的小故事，引起學生的注意，從而帶動學生的思維發展去思考問題的答案。然后在學生找不到正確的解決辦法時，教師可以為學生講解答案。通過這種方式，可以引起學生的注意力，帶動學生思考問題的能力，確保課堂教學的有效進行。

2.及時鼓勵，提高興趣

一些學生性格較為內向，在課堂學習中缺乏自信心，不敢表述心中的想法，因此對數學的學習較為吃力。針對這種情況，教師要認真分析學生的心理特點，讓學生盡可能地參與到課堂學習互動中，并對其進行鼓勵和表揚，通過對學生的肯定，增強學生的學習自信心。在教學過程中，學生難免會出現錯誤，如果教師在學生出錯后對學生進行批評指責，會打擊學生的自尊心，讓學生產生自我否定心理，從而厭煩數學厭煩學習，最終學習成績下降。因此，教師要幫助學生直面自己的錯誤，并認真分析出現錯誤的原因，帶領學生解決問題，提高學習興趣和學習自信心。

3.應用現代化教育手段，提高課堂教學質量

數學是一門較為抽象的學科，很多學生不能在短時間內理解吸收。而傳統的教學方式中，教學手段過于落后，刻板的教學方式很難使學生理解。因此，為了提高數學課堂教學質量，可以應用現代化的教育手段，將抽象的數學知識變得更加直觀、更加通俗易懂。例如，在教學過程中，可以將教學內容制作成為學生感興趣的動畫形式，在引起學生學習興趣的同時加深學生的理解記憶。由此可見，通過應用現代化的教學手段，采用信息技術進行輔助教學，可以將數學知識變得更加靈活，有助于提高課堂教學質量。

4.引導學生自主探索

培養學生的自主學習能力和探究能力是當前教學的重要目標。教師應該在教學過程中，讓學生根據問題自主地分析問題、討論問題并解決問題，提高學生的自主學習能力。例如，在學習百分數時，教師可以根據分蛋糕的游戲，讓學生思考一塊蛋糕分給六個學生時，每個學生分到了蛋糕的多少。通過與實際生活相結合，在引起學生的學習興趣便于學生理解的同時，引導學生自己探索問題的答案，并理解百分數的概念和意義。

5.從生活經驗入手，為學生創設學習情境

新課改的提出，要求教育不應該只停留在書面上，要增強學生的應用能力，培養學生的全面發展。而對于數學的學習，如果片面地接受知識而不能應用到生活中，會失去數學的意義。因此，教師在教學過程中，不僅要進行知識的傳授，也要引導學生將學習到的知識靈活應用到生活中，帶領學生探究數學的意義，真正實現數學的實用價值。通過將數學知識應用到生活中，可以激發學生對于數學知識的渴望，引起學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

綜上所述，現階段教育不斷進行改革創新，小學數學也要順應時代發展的步伐，滿足發展需求，進行課堂教學模式的轉變，豐富課堂教學方式，提高課堂教學效率。在實際教學中，教師要積極進行思維創新，改變教學模式和教學方式中存在的問題，大力推行素質教育發展，在提高學生學習成績的同時培養學生的知識應用能力和思維發展能力，促進學生的全面發展，從而提高課堂教學效率。