新課程背景下優化高中化學教學的對策研究

◎ 周文華

化學相對來講比較抽象，化學知識點之間沒有較大的聯系，學習起來難度比較大。新課程的教學目標是盡可能地促進學生綜合素質的發展。新課改背景下的化學教學活動更多的是為了促進學生學習變被動為主動，提高學生化學知識的積極性，在不斷學習的過程中體會化學學習的獨特魅力，促進學生化學綜合素養的提高。

一、優化高中化學教學的必要性

1.滿足新課標要求。新課標是我國教育行業執行的新的教學標準，對于教學的內容、方案、目標都做出了詳細的規定。新課標中對化學提出了新要求，促進優化教學工作，從學生的學習實際出發，對學生進行充分了解，鼓勵學生積極地發揮自身優勢，從而促進學生創新能力的提高，促進我國化學事業的進一步發展。將優化化學教學作為新課標改革的切入點，促進學生學習積極性和主動性的提高，進而促進化學教學活動的順利開展。

2.促進學生的全面發展。新時代的人才不僅需要具有優異的學習成績，更重要的是要具有全面發展的潛力與能力。優化化學課堂，將學生作為學習的主體，進而促進學生的全面發展。在應試教育影響下，很多學生對化學理論知識的掌握非常牢固，但是卻沒有相應的化學實踐能力。而化學行業發展需要學生有極強的創新精神，但很多學生在不斷進行理論學習的情況下使得創新精神與創新能力都得到了大幅度下降，因此促進學生的全面發展，能夠有效地提高促進學生各方面能力的提高，促進學生今后更好的發展。

二、優化高中化學的教學策略

1.建立融洽的師生關系。教師在進行化學教學活動時，良好的師生關系是教學工作順利開展的前提。在傳統的教學活動中，教師與學生之間的交流非常少，為了進一步提高高中化學的教學效率，教師要積極和轉變教學思路，并對每一名學生的化學學習情況進行充分的了解和進行針對性的教學，學會尊重學生之間存在的學習差異，用發展的眼光看待學生，促進教師與學生的有效溝通，建立長期穩定的溝通渠道，促進教師對學生的進一步了解，有利于教學內容的進一步調整。比如，在學習人教版《海水的綜合利用》一課時，教師可以采用溝通交流的方式進行知識內容講解，引導學生講述自己在海邊游玩的經歷，聆聽學生對海洋的看法，以此為突破口進行教學工作的開展。在課堂上學生是學習的主體，學生可以針對海水的綜合利用問題充分地表達自己的想法，教師通過與學生之間的交流對學生進行適當地引導，能夠有效促進教學效率的提高，進一步促進良好師生關系的形成。

2.采用多種教學方式。在化學教學活動中主要分為理論知識教學與實驗教學兩種，理論知識的教學指的是對化學知識的學習，對于學生來說學習難度比較大，理論知識教學存在著比較多的教學方式，比如情境設定。實驗教學是對學生已經學習的理論知識通過實驗實踐的方式加深掌握，促進學生動手實踐能力的提高。比如，在學習人教版化學“粗鹽的提純”時，教師可以進行演示實驗吸引學生的注意力，在演示的過程中教師要對實驗步驟進行認真仔細的講解，在講解容易出錯的實驗步驟時可以引導學生思考所引起的實驗后果是什么，讓學生主動地思考，之后再帶領學生進行實驗的實際動手操作，促進學生學習積極性的提高，并且能夠有效地促進學生對化學知識的掌握，促進教學成果的提高。

3.采用多媒體教學。隨著社會經濟的不斷發展，教學條件也有了顯著提高，多媒體教學設備的使用較大程度上提高了學生對化學學習的興趣。化學知識一般都比較抽象并且難理解，很多時候教師都需要通過實驗輔助設備加強學生對知識點的理解。但是實驗的準備與實驗過程都需要一定的時間，化學課堂上的時間十分有限，因此對多媒體設備進行有效應用能夠較大程度上將實驗過程通過視頻的方式向學生生動、形象地展示出來。比如，在學習人教版《用途廣泛的金屬材料》一課時，教師可應用多媒體通過視頻、圖片的方式向學生展示，并且可以向學生提問是否知道圖片中所展示的物體用的是何種金屬，營造輕松愉快的學習環境，學生通過與教師的交流能夠較大程度上拓展知識面，促進學生化學知識儲備量的增加。多媒體技術的應用也是對教學資源獲取途徑的拓展，教師需要適當地為學生拓展課外知識，促進學生化學知識的積累。

4.發揮學生的主體作用。教師在進行化學知識講解時要盡可能地將課堂的主動權交給學生，在較短的時間內對教學的重難點進行詳細的講解，之后的時間鼓勵學生對化學知識進行探索，促進學生創新能力的提高。在課堂中，教師可以引導學生參與到化學實驗的設計環節中，促進學生思想維度的拓展，給予學生主動提出問題、解決問題的機會，進而促進學生學習積極性的提高。

綜上所述，對高中化學課堂進行優化研究，能夠有效提高教學質量，促進學生化學水平的提高。學生是學習的主體，教師同樣在教學活動中占有非常重要的引導地位。對高中化學課堂進行優化，需要學生、教師、學校等相關人員的努力與合作，進而促進教學事業的進一步提高。