培養學生閱讀能力的方法與途徑

劉式春

閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀是中學生獲得各種科學知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學好語文的關鍵。因此，閱讀本身就應當作一種能力來培養。讓學生通過正確的閱讀途徑、采用科學有效的閱讀方法，以實現提高學生閱讀能力的終極目標。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個方面進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。一個文學修養好的語文老師其散發的氣質是動人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會散發文學的氣息，學生能夠感受到這個老師的文化修養。另一方面，知識本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流傳于世。教師的價值之一便是讓學生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當然這些內容要結合我們的語文教學、緊扣時代脈搏。如在教學魯迅的作品《從百草園到三味書屋》，我激發他們去閱讀魯迅的作品興趣。

二、教給學生閱讀的方法

要培養學生的閱讀能力光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

三、在表達和交流中培養學生的閱讀能力

語文課本，只是出現在學生眼前的一行行文字。要想真正解讀文本，領悟作者的創作意圖，達到與作者交流、與文本對話，如果不展開想像，不懂得運用想像進行再思考、再加工、再創造，那么出現在學生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會生成由具體表象所組成的生動鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫面。這樣，就不可能真正進入作者所創設的藝術境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術氛圍。久之，既無欣賞作品可言，也無理解作品之實。最終喪失對語文閱讀的興趣，對語文學科的興趣。大師科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正的藝術作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。高中語文閱讀教學中，教師的任務之一就是要引導學生放飛思緒，馳騁想像，透過文字看到畫面，透過語言看到生活。將個人置身于作品情景之中，融匯作品境界之中，從而獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別。以致帶著美的熏陶、真的感觸，善的冶煉學會生活，學會做人。

四、為學生創造良好的閱讀條件

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。為學生提供閱讀場所，是改進閱讀教學的最好途徑。

五、“擴讀”是培養學生閱讀能力的有效途徑

我國閱讀教學重視培養學生的語文閱讀能力，開拓學生的視野，發展學生的智力。《語文課程標準》對課外閱讀總量作了明確規定：“九年累計，應達400萬字以上。”通過多年教學實踐，我認為擴大閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。“擴讀”是指擴大閱讀的時間、空間、范圍、內容、形式等，引導學生擴大閱讀量，提高閱讀能力。

鼓勵大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學們節假日最好的去處，擴讀成了他們重要的有趣的生活內容。

在課堂上回答問題時，學生能用課外知識回答或當學生口中蹦出一些精妙的詞語、精彩的句段時給予及時表揚，這樣便在學生中蘊釀了擴讀的氛圍。

質疑引起的好奇心激起了學生強烈的求知欲，把課內教學有機地延伸到課外，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在擴讀中豐富了語文材料，擴大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養了探究知識的執著精神。

閱讀已經成為我們生活學習的一部分，是我們教學的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應該重視。閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內容，看學生的實際水平，通過各方面的訓練，逐步培養學生的閱讀能力。