探究高中語文高效閱讀教學

李小玲 李然

語文作為從小學到高中的主科，學生對語文既熟悉又陌生。熟悉的是經過多年的學習，對于很多基礎知識有了基本的認識；陌生的是語文知識浩如煙海，仍有許多知識是還未接觸到的。但不論怎樣，在學習過程中，會發現在現代文、古詩詞、文言文中都有對學生閱讀能力的考察。尤其是高中語文，對于閱讀能力更為重視。但在實際學習過程中，很多學生并沒有做到真正重視語文閱讀的重要性。所以教師要結合學生的情況，引導他們不斷加大對閱讀能力的練習投入力度，投入更多精力，與文章作者同呼吸共命運，換位思考，體悟他們的情感，并用自己的語言表達出來。在極大程度上幫助學生在快樂中進行閱讀，體會語文帶來的樂趣。

一、語文閱讀的重要性與實際中的不足

1.重要性 語文教學中獲得知識的有效途徑就是閱讀。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見大量的閱讀文章是幫助個人出口成章的最基礎、最有效、最直接的方法。隨著新課改的出臺，閱讀在高考中占的比重也會越來越大，如果閱讀能力得不到提高，會在未來的考試中吃大虧。人是用語言思維的動物，語言越清晰，思維就越清晰，而閱讀能力高的學生在分析問題、陳述問題和學習知識時往往思維會更快。閱讀不僅能豐富學生的想象能力，開闊學生的視野，拓展學生的知識面，還能增強學生思考和應變的能力，完善學生的價值觀和世界觀，提高了個人素質，間接的影響了國家軟實力。

2.語文閱讀在實際中的不足之處 教師受到傳統教學方式的影響，仍使用固有的教學模式。學生都是在教師的一步步提示下完成對每一篇文章的學習，教師們往往使用填充式的教學方法，著重對文章進行分析與解釋，很大程度上忽略了學生對文章的理解，以致學生的閱讀能力未能被充分挖掘，有才能卻沒有展示才能的機會與舞臺，始終難以找到適合自己的閱讀方式。同時，教師在新課改的大環境下難免會出現經驗不足的情況，心有余而力不足。雖然制定出了一套方案，但不能很好地進行實施，這也是在摸索過程中存在的問題。

二、高效閱讀的策略

1.結合生活經驗，體悟作者情感 文學來源于生活又高于生活。教師在進行講授時，要引導學生對文章中的某種現象進行聯想，聯系到生活實際中，思考自己的生活經驗是否有與文章中主人公相似的經歷，并回憶自己在經歷這件事時是什么樣的感受。最后再回歸到文章中，舉一反三，自然而然就能明白作者的情感。這樣一來就能夠幫助自己正確的理解文章。另外，教師也可以鼓勵學生在課前對文章的背景進行探究，可以將學生分為多個小組，對文章相關的資料進行搜集，通過閱讀文章和背景資料來獲得閱讀感。

2.歸納主題，分類別進行整合 教師在進行閱讀教學時，首先就要教學生對一篇文章進行歸納概括。在通讀全篇后，用一句話或一個詞對文章的大概意思進行提煉。這能幫助學生在進行文章主題確立時提供很大的幫助。學生通過多次的練習，可以將相似主題的文章整理到一起進行對比，找到相似之處與不同之處，進而形成多篇具有相同主題的文章，在今后的閱讀過程中會有極大的幫助。教師要給予學生足夠的自我探究機會，鼓勵他們主動探究文章的內涵。但要注意的是，在對多篇文章進行分析時，教師和學生仍要立足于課本，只有將課本上的基礎知識熟悉之后才能更好的進行課外拓展，進而整理出相似主題的文章。

3.精讀與略讀相結合 精讀是指在閱讀過程中將文章的每一字，每一句進行斟酌分析充分理解所讀文章的內容。而略讀是粗略的看一遍文章，閱讀速度要快，大概理解文章的主要內容，只求閱讀的數量，不在乎閱讀的質量。因此，在閱讀時，學生要根據具體情況決定自己要用哪種方式對文章進行閱讀。當然，不能只時用精讀或只使用略讀的閱讀方式，要將二者有機的結合起來，真正做到高效閱讀。

4.提供更多展示自我的機會 教師在每一章內容結束時，可以定期舉辦分享活動。鼓勵學生將自己在這一段時間內在閱讀方法方面的收獲進行交流，取長補短，從別人的分享中收獲經驗，完善自己的閱讀方法，最終形成一套屬于自己的閱讀方法。教師也可以舉辦形式多樣的活動，如舉行小型的話劇表演、口頭朗誦等活動，提高學生的學習積極性，使學生能感受到更多的成就感，提高課堂效率，在輕松愉悅的氛圍中感悟語文閱讀帶來的快樂。

結束語：總而言之，閱讀教學是一項重要的教學模塊。它對于高中生的知識積累和思想教育具有重要的影響。教師要積極響應新課改的要求，探索出適合于自己及學生的一套教學方式，同時要改變傳統課堂的單一方式，營造一種具有趣味的課堂，與學生一起學習，一起成長。結合生活實際，聯系時代背景，為學生提供更多展示自我的平臺，鼓勵他們積極探索文章中的內涵。在參與中提高對語文閱讀的興趣，為課堂注入更多活力。