如何做好新時期初中教學管理工作的分析

滕瑞昌

一、樹立以人為本的教學管理理念

“以人為本”是普通初中教學管理最根本的核心理念，普通初中教學管理的最終目的是為了實現教學品質的提升，促進學校和教師的共同發展。為此，在教學管理過程中堅持“以人為本”的教學管理理念也是初中需要注意和改善的一個重要方面。具體來說：

其一，學校管理者應該及時轉變觀念，尊重教師教學自由和自主權。教師的勞動是一種創造性工作，要使教師在教育教學工作中能對學生因材施教，開拓創新，用剛性的規范來約束教師的教學行為顯然是違背教育教學規律的，因此，我們在教學管理過程中，不要對教師的教學干預過多，只做出一些常規性的約束即可。

其二，創設民主、和諧的教學管理組織氛圍，確保教師的知情權、參與權和決策權。教學管理者不能把教師作為被管理的對象，教學管理工作的順利實施必須得到教師的支持和認可，在決策制定上要充分考慮和尊重教師的意見，充分了解并滿足教師在教學工作中的需要，讓教師充分感受到自己在教學中的主人翁地位。正如一位教師在提改進學校教學管理建議中所寫到：希望學校在教學管理中能夠多站在我們教師的角度著想，多考慮下我們教師的感受，減少對我們的限制和約束，不能為了管理而管理。

其三，改變傳統的考試評價體制。采用多種評價標準來評價學校的教育教學，不要將升學率作為評價學校的唯一指標。

其四，教師個人要意識到參與學校教學管理的重要性，教師自身必須增強參與意識，發揮自己的主觀能動性，爭取參與學校教學管理的權利和地位。將自己的知識和能力貢獻出來，融入到學校的教學管理中。

二、加強教師參與教學管理的力度

教學管理主體單一是普通初中教學管理中既突出又普遍的問題，也是普通初中教學管理主體問題的關鍵。從普通初中教學管理現實問題的表現以及有的問題長期存在并繼續影響教學管理效果的現實情況來看，解決普通初中教學管理主體單一的弊端，組織教師共同參與到學校教學管理中來，建立多元化的教學管理主體結構成為必要。

更新教學管理理念，確立教師主體地位，充分發揮教師的主動性和積極性，是新課改時期學校內部治理機制改革的主要任務。我們常說教師是履行教育教學職責的專業人員，這句話很明顯的就揭示了教師在教育教學中的主體地位。雖然整個社會對教師參與教學管理的權利正逐漸引起重視，但是，在學校內部的教學管理中教師參與教學管理的力度仍顯不足，教師的作用和潛能尚未得到很好的發揮。因此，筆者從以下幾個方面來提出加強學校教學管理的具體措施：

第一，營造民主和諧的管理環境。營造一個民主和諧的管理環境是增強教師參與學校教學管理力度的有效途徑。學校管理的理論與實踐告訴我們，“控制”型的教學管理模式排斥了教師主體，使教師總扮演者“消極適應”的被管理者的角色。長此以往，教師的積極性和創造性就被磨滅了，教師的主體意識也就消失了。因此我們要變革控制型的教學管理方式，營造民主和諧的管理環境，重塑教師的主體地位，讓教師積極主動地參與到學校教學管理中來。

第二，建立系統的激勵機制。學校教學質量的高低主要取決于教師，取決于教師教學的積極性和創造性。因而，學校教學管理的目的不在于約束教師，而在于喚起教師的主動性和創造性，激發教師發揮主體作用。因此，學校可以建立系統的激勵機制，以“以人為本”的教學管理理念為指導，使激勵機制不僅體現在物質需求上，更應體現在精神需求以及教師自我發展需求上。

三、規范學校教學管理過程

1.科學制定教學計劃 首先，制定教學計劃時要圍繞教學目標來制定。教學計劃是為實現教學目標而服務的，學校應該根據學校的辦學思想和教學目標對教學工作進行分析和部署，從而選擇實現教學目標的最佳方案，保障各項教學工作方向的準確性，在制定教學計劃時要僅僅圍繞教學目標來制定。

其次，監督計劃的執行和落實。如果僅僅制定了教學計劃而不關注其執行和落實情況，那么，教學計劃就會變成一紙空文，再完美的教學計劃都難以發揮實質性的作用。因此，學校教學管理部門要對教學計劃的執行過程進行及時的監督和考察，例如學科教學計劃，并允許教師監督學校教學計劃的制定和落實。

2.規范教學檢查過程 檢查階段是教學管理過程的中繼環節，學校教學管理要充分發揮檢查階段的作用，就必須努力做到規范教學檢查過程，這個問題也是目前初中學校亟須改善和提高的一個方面。為此，我們可以從以下兩個方面著手：

第一，管理者和教師要共同制定檢查標準。教學管理者在制定檢查目的和檢查內容等方面的檢查標準時，需要堅持和教師共同商定的原則。這樣做的有點就在于，不僅管理者心中有數，教師對檢查標準也比較清楚。這樣有助于讓教師明白教學檢查不僅是管理者的責任同時也是自己的職責，這必將促使教師提高自我檢查的積極性和責任感，而不是被迫的接受上級的檢查。

第二，教學檢查必須做到結果檢查與過程檢查并重。教學管理者既要重視結果的檢查，更要重視過程的檢查，如果只著眼于結果的檢查，就可能造成檢查效果不好，因為這時候關注的往往就教學秩序的維護和學生的學習成績。如果要加強過程的檢查，教學管理者就需要充分調動教師積極參與教學檢查過程，這就避免了管理者單方面隨意性的教學檢查活動，這時候的檢查效果就會得到大幅度提升。

結語：總而言之，教學管理的根本任務就是要在正確科學的教學管理理念指導下，按照教學工作的客觀規律，對學校的教學工作進行科學的組織和指導，以提高教學質量和管理效率。