挖掘興趣，行走于數(shù)字世界
——淺談初中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)途徑探索

2019-04-07 15:25:39郝蓓

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年34期

郝蓓

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最好的內(nèi)部動力，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育模式與應(yīng)試教育的影響與桎梏，許多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，失去學(xué)習(xí)的興趣與動力，創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的情境

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在情境構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐性，聯(lián)系現(xiàn)實生活，從而能夠讓學(xué)生依靠生活經(jīng)驗來進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)化，并養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，強(qiáng)化情境構(gòu)建的實踐性，能夠更加容易讓學(xué)生理解和接受，學(xué)生主動呼應(yīng)教師的引導(dǎo)，加快課堂的教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)二元一次方程中，應(yīng)用題更加便于學(xué)生的理解，可以在教學(xué)中加強(qiáng)對應(yīng)用問題的構(gòu)建，除了常見的工程問題、盈利問題之外，教師在創(chuàng)設(shè)情境上還應(yīng)當(dāng)貼近生活。如設(shè)計：“植樹節(jié)我們班級需要分成兩組，但是我們班級男生31 人，女生只有20 人，七年三班來了18 名同學(xué)支援，如果最終男生組是女生組的2 倍，那么這18 個人中有幾男幾女呢？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)思路不僅貼近學(xué)生的生活，同時也能夠強(qiáng)化趣味，讓學(xué)生積極回答。又如在學(xué)習(xí)垂直平分線一節(jié)時，教師就可以設(shè)計思考問題，如“在教學(xué)樓A 和B 之間準(zhǔn)備建造一個花壇，關(guān)于選址問題校長拿不定主意。為了方便學(xué)生的出行和整體規(guī)劃的美觀，你能幫校長出出主意嗎？”，當(dāng)有學(xué)生提出應(yīng)選取中間位置時，教師便可以順勢提出線段的垂直平分線內(nèi)容，從而在營造輕松趣味的情境的同時，展開新知識的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生提問欲望

數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的提問欲望，通過提問使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)在生活中隨處可見的意識，通過教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，教師在講解“多邊形內(nèi)角和定理”時，教師可以鼓勵學(xué)生列舉生活中的多邊形。學(xué)生在課堂中會列舉桌子、書本等是四邊形，通過測量可知四邊形的內(nèi)角和為360 度。學(xué)生在測量過程中會產(chǎn)生疑問，如何通過公式快速計算多邊形內(nèi)角和。教師根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生得出多邊形內(nèi)角和的公式。

三、讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅

在課堂上，教師常看到這樣的現(xiàn)象：部分優(yōu)秀學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，常常他們的意見和想法代替了全班學(xué)生的意見和想法。而另外一些學(xué)生卻成了陪襯，他們是聽眾，雖然有時也有想法，但沒有人關(guān)注、重視他們。久而久之，他們也習(xí)慣于這樣的角色。對于這些學(xué)生，教師要充分肯定他們的進(jìn)步，使他們感到經(jīng)過自己的努力也會獲得成功。筆者曾經(jīng)遇到一位學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績很差，但聽說他是電腦高手。同學(xué)的電腦有問題找他，他基本是手到病除。可就是這樣的一位學(xué)生，一到數(shù)學(xué)課，就無精打采。筆者知道他成績差是因為他從來沒有體驗過數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂上，筆者經(jīng)常有意識地提問一些較簡單的問題，并不失時機(jī)地、不露痕跡地表揚(yáng)他。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)他變了：上課東摸摸西摸摸的次數(shù)少了，作業(yè)完成的質(zhì)量也提高了。到了這學(xué)期期末的時候，他也第一次不拿“紅燈”回家。看到他高興的樣子，筆者也從內(nèi)心深處為他高興。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

對于現(xiàn)在新改革的出現(xiàn)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和與他人合作的能力。教師要善于把握學(xué)生心理，將課堂上的主角由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決的能力。每一節(jié)課不只是傳遞知識的環(huán)節(jié)，同樣也是開發(fā)新的知識點的過程。讓教師成為提問者，學(xué)生成為解答者，當(dāng)問題被逐一擊破時，不但真正理解了知識點，同時也能通過新的思維模式創(chuàng)造了新的知識結(jié)構(gòu)，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、靈活。在課堂中，教師應(yīng)重點起到引導(dǎo)、糾正和總結(jié)的作用，將問題提出和解決的大權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在自我努力下獲取的知識，會極大地滿足學(xué)生的心理需求，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

五、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

教師在教學(xué)中，要積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。教師通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，將圖、文、聲等方式進(jìn)行合理運(yùn)用，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講解“線段垂直平分線”的內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體播放內(nèi)容：有三個村落呈三角形分布，當(dāng)?shù)卣鉀Q村落的出行問題，打算在三個村落之間建造出行站點，要求三個村落到站點的距離相等。如果你負(fù)責(zé)建造站點，如何確定站點的位置？教師通過運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生直觀地了解問題的內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)圖片內(nèi)容對問題進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生確定的站點位置，引導(dǎo)學(xué)生對確定站點的方法進(jìn)行討論，學(xué)生在分析中判斷站點的位置合適與否，從而產(chǎn)生疑問，如何確定站點的位置。