情景教學在初中英語詞匯教學中的應用研究

◎侯學梅

引言：英語詞匯教學在英語教學中有著極其重要的作用，學生詞匯量直接影響著其聽、說、讀、寫能力的發展，但是目前學生存在的問題就是詞匯量不多，記不住，不會用，造成這種現象的原因有兩點：一方面，英語教師長期使用的傳統教學方法導致學生缺乏對單詞在實際運用中的掌握，只能通過死記硬背的方法來記憶單詞；另一方面，在這種教學模式下，學生很容易喪失對詞匯學習的興趣和信心。興趣、注意力、心理因素等非智力因素在語言學習中很重要，而情景教學能夠激發這些因素。很多研究發現對英語詞匯學習缺少興趣和信心的中學生在英語考試中很少能取得好成績。因此，從教師角度講，本研究能夠幫助初中英語教師更加了解情景教學法，以便教師能創設符合學生實際的的情景。教師需要想方設法地創設生動而有趣、合理而又實際的情景使得學生能用所學的詞匯進行有效的輸出（聽說）。這不僅提升了教師的教育教學水平和業務能力，而且也使教師明白了什么是教學相長，也為以后的教學做了很好的鋪墊。

一、情景創設的方法

1.實物類創設情景教學 在實物情景方法中教學者往往是使用直觀的教學模具，事物，圖片等來呈現場景，在學生面前展現要學的課程內容。學生極易理解詞匯，這種簡單直觀的方式容易讓學生形成一種先入為主的英語思維模式，使學生在特定的情景氛圍中感知和理解，使知識從知覺的形象變成抽象的理解，大大縮短了學生記憶詞匯的時間，大大提高了學生學習的效率。

2.虛擬類創設情景教學 教師教授英語知識的過程中，將多媒體技術用于視聽課件，對教師也提出了更高的要求，它要求教師能把現代高科技技術的相關內容融入到一定的情景下，使得創造的場景令人印象深刻，活躍課堂氣氛，吸引學生的關注。在英語課堂教學中，英語教學者可以添加游戲模塊，讓學生在輕松快樂的游戲中加深對知識的掌握能力以及使用知識的能力。使用這種方法，不僅能使學生快速掌握教科書中的相關內容，而且使學生能夠快速了解所學知識，讓學生覺得英語學習其實是一件很容易的事情，這種做法不僅僅能活躍課堂氣氛，也是掌握新知識的一個持續的整合過程。對現實真實生活情景的模擬已經成為當前英語教學過程中經常使用的一種方式。其中最常用的是話劇表演。創建話劇表演的目的是溝通。對比于傳統教學模式下，許多學生只是僵硬地坐在教室里學習。然而情景教學盡可能使學生在特定的情景下學習，這要求教師在課堂教學過程中發揮導演的角色，充分發揮這些情景的作用。聯系的情景一定要和教科書還有學生的生活相關，目的是為了加強學生的生活經驗，增強學生對文本和需要掌握的內容的認識。

二、情景教學法的步驟

第一，引入。教師可以創設適合的情景對課堂做巧妙的設計，以激發學生對英語學習的興趣，很快地集中學生的注意力，使學生積極主動參與到教學活動中來。所以，在詞匯導入這一塊，教師要依據課程標準和教學目標，從教學內容的實際需要出發，提供與學生生活和興趣密切相關的情景，讓學生在真實的語言情景中感知詞匯。第二，介紹。其是情景教學方法最為重要的步驟。在介紹新詞方面，教師可采用多種不同的方式，比如實物法、利用多媒體播放影片、播放音樂和畫簡筆畫等等。教師可通過與周圍環境相關的情景或介紹真實場景，并向學生提供主動學習的機會，學生可以通過情景學習和記憶新詞。例如，當詞匯是關于購物時，教師可以創造出一種情景，就好像在一家超市，選擇兩名學生進行對話。又例如，當教授新蔬菜或水果詞匯時，教師可以呈現一些物品，比如西瓜，芒果等，這樣學生們學習單詞就快了。第三，實踐。在講解完新詞之后，教師可以邀請一些學生進行對話，讓學生把新詞應用到實踐中，看看他們是否掌握了已教的內容。以下是一個例子：講述不同的水果。首先，教師用課前準備的水果給學生們學習相關水果的詞匯。然后列取幾個簡單的例子。接著就是學生自由的發揮，應用學到的水果詞匯進行表達。

Student1：Today，I have just eaten a peach.It is my favourite.

Student2：OK，in fact I like apples best.

Student3：An apple is a good choice.It is well known that an apple a day keeps the doctor away.

基礎好一點的學生在情景教學下能很快聯想出這諺語，這不僅活躍了學生的思維，同時還增強了學生的自信，然后學生更有興趣上英語課。做這個對話的目的是讓學生記住這些關于水果的詞匯。通過把學生帶入實際，可以讓學生有效地學習。通過對話來學習單詞，學生的聽說能力和思維能力都得到進步提高。第四，總結。學生總結一下他們學到的內容，讓學生完成實踐練習，所用練習均為有情景的填空或完成句子；或者四人小組創設情景自編對話。

三、情景教學方法對學生英語詞匯學習的影響

1.情景教學法能夠促進學生對英語詞匯的認識轉變及學習興趣的提高 與傳統的詞匯教學方法相比，情景教學法通過在課堂教學中創設富有想像力的場景，活躍了課堂氣氛。而且教師創設了符合學生實際的情景，完全調動學生的多種感官與情感體驗，讓學生盡可能地積極主動參與到課堂學習中來，讓其了解英語詞匯在實際交往中的重要性，促進學生對英語詞匯的認識轉變。情景教學法更能突出學生的主體性，在角色扮演中，如模擬電話，購物，詢問路線，學生可以扮演很多角色并使用各種單詞，在實踐中掌握詞匯的用法。新的課程標準要求老師提供更多的機會讓學生主動學習并相互溝通，因此，老師應該提供機會讓學生說英語，以激發學生學習詞匯的興趣。為了讓學生有一個合適的語言學習環境，老師應盡可能多的為學生創造真實的學習情景，使用情景方法可以使學生有更多機會應用英語。此外，學習興趣是學習中最重要的因素之一，有一句話說得好“興趣是最好的老師”。課堂教學中，提高學生的興趣是成功教學的前提，它可以使學習者集中精力學習，并且有熱情地去學習。教學場景在激發學生興趣方面的作用不可忽視。

2.情景教學法能夠促進學生詞匯成績的提高 在情景教學中，教師創造了各種適當和實際的情景讓學生有效地輸入和輸出。教師的角色已從主管者變為組織者和參與者。在課堂上使用情景教學法使學生獲得更多語言輸出的機會，有利于學生對詞匯的深刻理解，切實提高他們的詞匯成績。同時，學生對詞匯學習認識的轉變以及興趣的提高也在很大程度上促進了學生詞匯成績的提高。

四、情景教學法中教師應注意的問題

1.教師要注意緊扣教學目標來創設情景 雖然情景應與現實生活密切相關，但教師要注意緊扣教學目標來創設情景，切實提高課堂效率。設計過多與教學目標不太契合的活動，課堂氣氛很活躍，但教學重點難點不突出，就達不到既定的教學目的。教師在選擇情景的時候，既要考慮趣味性又要考慮實用性，教學過程中的每一項情景活動應緊緊圍繞本堂課的詞匯學習內容，真正做到學以致用。所以，教師自始至終要明確詞匯教學為主，情景為輔，情景服務于詞匯教學，不能本末倒置。

2.教師需要具備較強的教學能力 將情景教學法用于英語詞匯教學的課堂中，這不僅要求教師有精深的學科專業知識，教師還需有掌控課堂紀律的能力。教師既要對情景教學的理論和實踐進行不斷的學習與探討，設計出既實用又新穎獨特的情景活動，切實提高課堂教學的效率；教師還要能管理課堂秩序，因為如果把情景教學法運用到課堂中，氣氛往往太活躍，部分學生只關注活動的有趣性而忘了教師布置的任務，此時教師就需要隨時關注學生，及時引導好學生，在保證課堂紀律良好的前提下確保學生的注意力始終是放在如何在情景中掌握詞匯的。

結語：初中生在學習詞匯的過程中是需要講求一定學習方法的，教師的教學也同樣如此。情景教學法在初中詞匯教學中的應用能夠有效提升學生對詞匯的學習能力，進而有效促進學生綜合英語能力的提升。