人性與突破并存
——加強(qiáng)高中體育教學(xué)有效性的方略

◎錢愛美

基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的學(xué)科核心素養(yǎng)是我國教育改革進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果與表現(xiàn)，高中體育核心素養(yǎng)要求教師在開展教學(xué)活動時，要兼顧體育培養(yǎng)要求和學(xué)生個性成長需求，把握好兩者的平衡，這是有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵。具體來說，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的意志和能力為具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有助于他們內(nèi)外兼修的體育教學(xué)活動，在保證體育教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、競技游戲，鼓勵學(xué)生突破自我

體育本質(zhì)上是一種競技性和大眾性的學(xué)科，要想培養(yǎng)好學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，就要深入挖掘體育特點(diǎn)，開發(fā)其中蘊(yùn)含有益于學(xué)生身體和思想雙效發(fā)展的東西。當(dāng)前，許多高中生因為高考的壓力以及家庭寵溺的原因，對于體育活動并不十分熱衷，他們身體素質(zhì)較差，運(yùn)動技能匱乏，意志力相對薄弱，這既不符合時代教育的培養(yǎng)要求，又對學(xué)生未來的成長與發(fā)展不利。因此，筆者就通過設(shè)計競技類的游戲，展開相關(guān)教學(xué)活動。

譬如，800米或1000米跑是高中生必修的體育項目，也是體育教學(xué)的重點(diǎn)，其對大部分的高中生來說，頗有幾分難度，尤其是對身體素質(zhì)較差，運(yùn)動能力較弱的學(xué)生來說，這項體育運(yùn)動對他們更是對身體與意志的雙重考驗。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是讓學(xué)生進(jìn)行集中的跑步訓(xùn)練，形式單一，缺乏趣味性，難以培養(yǎng)他們的競技精神。筆者在進(jìn)行此項目的教學(xué)時，讓學(xué)生進(jìn)行了諸如“追擊游戲”“極限挑戰(zhàn)”等比賽性質(zhì)的游戲，這個過程中，他們積極參與，不斷突破自我，鍛煉自己的競技技巧，掌握跑步訓(xùn)練的訣竅，在提高自身耐力和速度的同時，逐漸體會體育運(yùn)動的精彩，培養(yǎng)自身的競技意識和競技精神。

二、協(xié)作助力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作是競技性和大眾性都繞不開的環(huán)節(jié)。高中體育的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這是因為當(dāng)今社會是一個合作型的社會，傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗已經(jīng)不合時宜，精誠合作才是大勢所趨。高中生是國際未來建設(shè)的希望和主力軍，他們合作意識和合作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求高中體育教師要合理地設(shè)計教學(xué)活動，選擇團(tuán)隊性較強(qiáng)的體育項目，保證學(xué)生在完成身體鍛煉，提升自身運(yùn)動技能的同時，增強(qiáng)他們的合作能力。

譬如，球類運(yùn)動是高中體育繞不開的教學(xué)項目，也是體育活動的亮點(diǎn)所在，這其中籃球、足球和排球最是考驗人的合作能力和默契程度。在進(jìn)行籃球教學(xué)時，筆者就其中的投籃運(yùn)動，首先，將學(xué)生分為幾組，先讓他們以小組為單位，進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挘蝗缓螅才鸥餍〗M進(jìn)行投球比賽，每投進(jìn)一次記一分；最后，得分最多的小組可以指定得分最少的小組做大冒險的游戲。又如，在教授傳球時，筆者同樣讓學(xué)生進(jìn)行了小組對抗賽，通過小組間的傳球速度和傳球率來判定勝負(fù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剳汀＿@樣的教學(xué)不僅能有效地集中學(xué)生的注意力，增加他們的投球率，提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)其合作能力和協(xié)作精神。

三、人性考核，樹立學(xué)生體育自信

花無同株，樹不同根。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的個體，擁有不同天賦秉性，從思維能力到身體素質(zhì)都千差萬別，不盡相同。傳統(tǒng)的體育考核采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，盡管具有一定的合理性，但并未考慮學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動協(xié)調(diào)性、先天發(fā)育和擅長方向等個性因素，這在教學(xué)過程中，會影響他們參與體育活動的心情，對一些身體素質(zhì)有恙或不擅長運(yùn)動的人來說，會打擊其體育運(yùn)動的信心。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該采取人性化的分層考核方式，調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

譬如，在進(jìn)行日常的體育考核時，筆者并沒有采取以往的考核方式，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況，將其化為三個層次：對于擅長體育運(yùn)動，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，筆者會提高考核標(biāo)準(zhǔn)，對他們嚴(yán)格要求；對各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生，筆者就按照常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，要求他們達(dá)到統(tǒng)一規(guī)范數(shù)據(jù)就行；對不擅長運(yùn)動且身體素質(zhì)較差的學(xué)生，筆者會以他們上一階段的考核成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對其進(jìn)行考核，讓其不斷進(jìn)步即可。這樣的考核方法兼顧了不同學(xué)生的情況，更加人性化，有利于在較高程度上樹立高中生參與體育運(yùn)動的信心。

總而言之，高中體育承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行“體育”與“德育”的雙重教學(xué)重任，教師在進(jìn)行教訓(xùn)時，要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘該門課程的競技內(nèi)涵，促使學(xué)生不斷突破自我；要努力培養(yǎng)他們的合作能力，促使其積極投入體育活動，在運(yùn)動中強(qiáng)化身體，磨礪意志，形成健康心態(tài)，獲得良好發(fā)展。