承德傳統文化的傳承與學生發展核心素養的研究

◎徐麗

早在20世紀中后期，為進一步增強本國的競爭實力，提升人才培養的素質，世界各主要發達國家和經貿組織、歐盟、聯合國教科文等國際組織已紛紛開展核心素養的相關研究。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰略，提升教育國際競爭力，也必須要發展學生的核心素養。發展學生的核心素養不但要借鑒國內外研究的優秀成果，更要注重立足本地實際，本校實情，貼近學生生活。因此，依托承德傳統文化提升學生核心素養的研究具有重要意義。

一、承德傳統文化與學生發展核心素養的界定

承德傳統文化，歷史悠久，底蘊深厚。特別是到了清代，在這片沃土上融匯交織著中原農耕文化、草原游牧文化，清廷皇家文化，滿蒙民俗文化等。作為我校校本課程的《承德傳統文化》內容也是包羅萬象，其中涵蓋了承德風光，民俗風情、承德文學、美德故事。這些豐富的民族民間文化，是承德人民世代相傳的寶貴財富，集中體現了承德各族人民的思想觀念、生活方式、審美情趣和理想追求。

學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。更具體、細化地說學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

二、依托承德傳統文化提升學生核心素養的必要性

學生核心素養框架的構建根植于中華優秀傳統文化之中，中華優秀傳統文化是學生發展核心素養的“根”與“魂”。發展學生的核心素養不但要借鑒國內外研究此課題的優秀成果，更要注重立足本地實際，本校實情，貼近學生生活。在2006年，承德市實驗小學就開展了“以承德傳統文化為主要內容開發校本課程”的實踐研究，編寫了一套《承德傳統文化》叢書，共計十二冊，成為我校獨具地方特色的校本課程。承德傳統文化價值歷久而彌新，同時它作為我校開設的校本課程，一直深受學生的青睞。學生在學習的過程中對文化的感知與體驗，繼承與弘揚也一定會促進其核心素養的發展。因此對“依托承德傳統文化發展學生核心素養”課題的研究具有重要的理論意義與應用價值。

將學生核心素養框架的構建根植于承德當地優秀的傳統文化之中，既從新的角度研究了發展學生的核心素養，順應了與時俱進的主流，又使當地的優秀文化得到了傳承。同時探索傳統文化促進學生核心素養提高的方法體系，具有很強的創新性。

三、依托承德傳統文化提升學生核心素養的途徑

（1）加強宣傳，營造學習氛圍。

通過櫥窗、文化墻等宣傳媒介，借助壯美風光的圖片、民族歌謠、美德故事等形式，增強學生對傳統文化的認知，調動其學習的積極性，激發其熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

（2）加強培訓，使教師具備必要的專業素養。優秀教師起到引領示范作用，給與教學傳統文化課程的教師上一節觀摩、指導課，為其他教師教學指明方向、提供方法。

（3）高度重視對傳統文化的教學研究，討論以發展學生核心素養為目標的關于傳統文化的教學方式和學習方式。采用教師主導、學生主體的教學模式。“自主、合作、探究”的學習方式，具體細化為“學中玩、玩中學”、“讀一讀、品一品、演一演”、“學中游”等等。采用豐富多彩、樂于接受的學習方式，學生會更容易、更全面地了解承德的傳統文化知識，并內化為自身的文化素養，道德修養。

（4）在教學中開展豐富多彩的實踐活動，由教師引導學生自己制定活動方案，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘其自身的內在潛能，進而發展其核心素養。

（5）將校內與校外相結合。校外主要是把學校、家庭、社會聯系起來，通過社會實踐來拓展、延伸學習。

四、最終成果

（1）學生在承德傳統文化中遨游，觀賞承德的壯美風光，了解豐富的民俗風情，品味感人至深的美德故事，借此培養其深厚的人文底蘊，良好的道德情操、健康的審美情趣，以及熱愛祖國、熱愛家鄉的情感等。

（2）引導學生參加傳統文化中的實踐活動，增強了其動手操作能力，培養了其科學、創新精神。

（3）采用“合作、體驗、探究”的方式來學習承德傳統文化，既讓學生深入了解了傳統文化的精髓，又引導了其掌握適應個人終身發展和社會發展需要的學習方式。