家園合作提高幼兒生活自理能力

◎柴菊花

一、轉變家長觀念，統一培養目標

大部分的家長只注重對幼兒學習興趣的培養，忽視了幼兒的生活自主能力，對幼兒的獨立能力方面代替包辦。同時很多家長也認為，幼兒園應該對幼兒全面負責，根本沒有意識到培養幼兒生活自理能力的重要性以及家園合作的必要性。所以教師應該定期組織家長進行幼兒生活自理能力的相關培訓，改變家長的傳統觀念，采用多種途徑讓家長對培養幼兒的知識有更深入的了解與掌握，用實際案例向家長灌輸理念。在此基礎上，教師要和家長統一對幼兒的教學目標，促進家長和教師進一步協作，避免不一致的現象發生，通過家園合作的方式大大提高幼兒的生活自理能力。例如邀請家長一起制定幼兒在生活自理能力方面的短期發展目標和長期發展目標，并在此方面積極進行溝通，對于幼兒在園和在家的表現進行分析探討，改進調整不好的方式，滿足幼兒的發展需求。

二、傳授科學方法，提升技能水平

家園合作的前提就是教師要傳授給家長科學的知識與方法，樹立家長的意識，避免家長盲目教育幼兒，避免適得其反。很多研究結果表明，幼兒雖然能自己穿衣服，吃飯，但是與生活自理能力的目標也有很大一段差距。原因就是家長雖然知道培養能力的重要性，但是沒有掌握正確的教育方式。例如當幼兒不會做事情的時候，怪罪批評，甚至打罵，不僅傷害了幼兒的自尊心，降低其自信，還會增加幼兒的負面情緒，阻礙其生活自理能力的發展。所以教師不僅要對幼兒進行生活自理能力的教學，同時還要將正確的知識告知家長，這樣才能家園合力，一起促使幼兒達到技能水平的提升。

三、靈活創設活動，鞏固幼兒技能

良好的習慣需要從小培養，家長和教師要隨時隨地抓住教育契機，以多種靈活的方式創設情境，以此達到鞏固幼兒技能的目標。

1.將兒歌融入幼兒自理能力教學 通過簡短有趣，朗朗上口的兒歌，能夠充分激發幼兒在自我服務時的興趣，并且兒歌音韻和諧，生動幽默，幼兒又通俗易懂。教師將生活自理能力的具體要求與兒歌相結合，可以促使幼兒邊讀邊做，從淺顯易懂的兒歌中，達到技能的提升。例如，在幼兒洗手的時候，教給幼兒“小朋友，愛洗手。洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水沖沖手，沖干凈，甩三下，一二三，去擦手。”

2.將游戲活動貫穿自理能力教學 作為幼兒最喜歡的游戲活動，教師和家長可以將生活自理能力的培養與其相融合。例如：在娃娃家，邀請幼兒給娃娃穿衣服，扣紐扣，給娃娃喂飯，疊被子等等。在飯后漱口時，邀請幼兒學習小金魚吐泡泡，先喝一口水在嘴里，再咕嘟咕嘟的吐出來，以游戲的方式掌握漱口的方法，增強漱口的樂趣，最終掌握相關的生活技能。

3.樹立榜樣互相促進學習 幼兒對于他人的模仿性很強，教師在一日生活中可以利用多媒體反復給幼兒播放視頻，分解動作要領，通過生動形象的操作演示，給予幼兒直觀的教學指導。同時教師和家長要一并做到以自己為榜樣，在生活中潛移默化的對幼兒起到正確的示范。同時教師還可以在班級中對于表現優秀的幼兒進行表揚，樹立當天的班級榜樣，讓其他幼兒向他學習。或者開展一對一的活動，請能力較強的幼兒帶動能力較弱的幼兒，互幫互助一起進步。

四、搭建家園平臺，共同促進提升

為了促使幼兒進一步提升生活自理能力，教師要加強家園之間的合作，定期召開各種形式的家長會，向家長傳授科學的知識。或者利用放假時間，組織親子活動，不僅能促使幼兒與家長之間的關系，還能幫助家長了解幼兒在各個環境中的不同表現。同時教師與家長要構建交流溝通平臺，利用微信，QQ等充分發揮教師的專業優勢，及時和家長交流經驗，分析探討。讓家長將幼兒在家的自理能力表現錄制成視頻，上傳到班級群，教師再根據表現優異的幼兒給予相應的表揚和物質獎勵，給予幼兒充分的肯定。同時給家長一個互相交流育兒經驗的平臺，讓一些經驗豐富的家長在班級群中分享自己的已有經驗和案例，供其他家長學習，然后給予家長相應的指導，共同幫助幼兒在生活自理能力方面得到高效的提升。

五、大膽放手，鼓勵幼兒嘗試

無論在學校還是在家庭的教育中，成人都要對幼兒適當的放手，鼓勵幼兒積極大膽的嘗試。同時在幼兒進行操作的過程中，始終以肯定表揚的方式幫助幼兒樹立信心，對于幼兒做的不足的地方，溫柔的指出，并給予鼓勵。在幼兒操作的過程中不要干預幼兒，讓幼兒按照自己的方式方法去做，引導幼兒堅持并完成目標。當幼兒反復做同一件事情時，會產生枯燥無味的感受，并且失去興趣，甚至哭鬧。大人千萬不要心軟，導致幼兒半途而廢。一定要等幼兒情緒穩定之后，通過講道理等方式，鼓勵幼兒繼續努力，促使幼兒的生活自理能力得到鞏固提升。

提高幼兒的生活自理能力是一個漫長持續的過程，不僅需要幼兒教師的努力，還需要家長的密切配合。只有家長和教師齊心協力，充分挖掘自身的教育資源，為幼兒建立一個獨立自主的發展環境和自我服務的空間，促進家園共育工作，最終達到提高幼兒生活自理能力的目的。