中學歷史教學與地方鄉土文化融合的實踐研究

◎王翠芳

一、中學歷史教學與地方鄉土文化整合的必要性

在中學歷史教學中運用鄉土歷史文化，可以使學生在接觸歷史、感受歷史的過程中，深刻的掌握歷史知識，拓寬學生的知識面，豐富學生的知識體系，增強學生學習的主觀能動性，使學生能夠用歷史的眼光去看問題、處理問題，加強學生對整個國家的歷史現象和歷史事件的了解，有效提升歷史教學的整體水平；同時還能夠激發學生學習歷史的興趣，開拓學生的歷史視野，激發學生對家鄉的熱愛，培養學生正確的價值觀，提高學生探究歷史的積極性，增強學生的愛國主義意識，提高學生的綜合能力和歷史核心素養。

二、中學歷史教學與地方鄉土文化整合的有效路徑

1.運用新課環節穿插鄉土文化 在中學歷史教授新課時，適當地穿插鄉土文化資源，不僅可以補充教材中沒有的材料，還可以對簡約的歷史教材內容進行拓展，拉近歷史與現實之間的距離，激發學生的學習熱情，使學生更容易理解歷史文化背景，掌握歷史文化知識，從而豐富課堂教學氛圍，提高歷史教學質量。例如在學習《全國抗日戰爭的開始》－－－南京大屠殺時，它是日本軍國主義在侵華戰爭中犯下的殘暴罪行，遇難人數超過30萬，大量的中國文化珍品也遭到了掠奪。如果只是單純的講解，學生們可能沒有切身的體會，教師可以利用多媒體播放一些南極大屠殺的視頻和圖片，向學生揭示日軍侵略者的暴行；也可以讓學生搜集日軍暴行的資料和文章，訪問一些歷史見證者或者是知情者，從而了解侵華日軍占領南京后殺、燒、淫、掠的種種暴行，讓學生對這場血淚劫難有深刻的了解，從而激發學生強烈的責任意識和愛國主義熱情。

2.參觀歷史遺跡豐富鄉土文化 我國每個城市都有紀念館，名人故居，歷史遺跡等，這些悠久的鄉土文化都可以為教師教學所使用，教師可以組織學生考察古代墓穴、寺廟、牌坊、碑刻、石窟等歷史遺跡，引導學生學習相關的歷史知識，深化學生的歷史經驗，使學生更有效地學習歷史知識。例如在學習“河姆渡遺址”的時候提到，那里的人們普遍使用磨制石器，用動物骨骼制作工具，還會養豬、狗和水牛等家畜，是世界上最早種植水稻的國家之一。講完這些內容后，激發了學生研究歷史的濃厚興趣，然后利用課余時間帶領學生參觀臨清古城遺址，城內公私建筑櫛比、樓堂館所林立，盡顯古城豪華，有古縣衙、鐘鼓樓、文廟、奶奶廟、凈域寺等建筑，另有多座漢代至北宋末年的古墓，出土了宋代六大瓷系、五大名窯中的大部分瓷器，是研究冀南平原舊城面貌、風土人情、城市發展的珍貴資料。讓學生身臨其境的感受北魏至金建筑的敦重莊嚴，使學生產生強烈的共鳴，激發起保護文物的意識，產生強烈的愛國之情。

3.組織實踐活動傳播鄉土文化 鄉土歷史是學生看得見、摸得著的歷史，所以在進行中學歷史教學時，不能只依賴教材，還要注重與實踐活動的結合。鄉土文化活動能夠有效的促進鄉土文化與歷史教學的整合，彌補課堂教學的不足，培養學生的探究能力和實踐能力，更好地實現新課標對學生的要求。可以舉行關于“牛郎織女”傳說的歷史舞臺劇表演，組織學生學習隆堯招子鼓，臨城南調等，將自己了解的家鄉文化與他人進行分享；還可以組織學生調查家鄉文化發展歷程，組織學生觀看當地的非物質文化遺產項目：邢窯燒制技藝、沙河豆面印花技藝、廣宗縣柳編技藝、邢臺梅花拳、邢臺縣長信排鼓、威縣亂彈等，將學生生活中的歷史文化與教學進行有機結合，增強生活和歷史的真實感，讓學生親身感受家鄉文化的悠久歷史，全方位正確的認識鄉土歷史文化，樹立建設家鄉的責任感和使命感，從而加快中學歷史教學與鄉土文化的整合進程。

4.通過校園廣播普及鄉土歷史 校園廣播是學校不可忽視的宣傳教育手段之一，雖然近幾年新媒體技術的大量普及，但校園廣播卻以其實用性、經濟性、便捷性仍占有重要地位，所以學校要充分重視和善于發揮校園廣播在政治思想宣傳方面的特點。我們可以由學生們利用課余時間搜集當地有名的歷史人物和歷史事件，然后寫出觀后感，在大課間或者放學時間，利用廣播和學生們進行分享，更好的渲染鄉土文化的校園氛圍，使學生在潛移默化中受到鄉土歷史的熏陶，進而增強學生探究歷史的主動性和積極性，拓寬學生的視野，陶冶學生的情感，擴大學生的閱讀知識面，增進學生與鄉土的親近感，起到推波助浪的作用。

在中學歷史教學中穿插鄉土文化，使教學更具有親和力和生命力，使學生形成較為清晰的歷史表象，從而激發學生學習的興趣、研究歷史的積極性和提升課堂的有效性，所以廣大教師要善于運用和挖掘鄉土文化資源，選擇符合學生認知水平和具有歷史情境的鄉土資源，突出地方歷史的特色，提高歷史教學的有效性。