初中物理實驗教學與學生創新能力的培養探析

◎潘艷艷

引言：初中對學生來講是一個重要的時期，因為這個時期是他們思維意識得以發展的關鍵時期，因此教師應該結合時代給教學理念帶來的改變開展更加多樣化的教學活動，為學生提出更多的鍛煉機會，鼓勵學生在實踐中檢驗真理。這不僅可以幫學生強化記憶，還能端正學生的學習態度，讓學生朝著更加全面的方向進行發展。

一、初中物理實驗教學的意義

對初中物理這門科目來講，它是一門注重實驗的課程，因此老師應該給學生提供更多的實踐機會，這樣才能激發學生學習這門科目的熱情，也能為學生身心健康成長助力，而我們要達到的最終目的就是提高課堂效率，達到優化課堂的效果。對每個學生而言，因為在不同的環境中長大，所以個體之間的思維方式存在顯著的差異性，因此要求老師要制定學習計劃，在制定學生學習計劃的同時還要遵從學生的自然成長規律，在課堂中適量增加互動環節，營造高效物理課堂。我們在教學中一定要明白，興趣是一切學生的老師，因此在物理實驗教學中，老師更應該挖掘那些課堂上有趣的瞬間，為課堂增加趣味性，而老師更應該引導學生掌握正確的教學方法，對他們以后來講都會提供巨大的幫助。

學生在物理實驗中，能開闊自己的思維，同時還能樹立一種精益求精的學習態度，能幫助學生對物理教材有更深刻的理解，從而構造出完美的知識體系。學生的創新思維一旦提高，無論是對學生的物理教學還是對學生學習其他科目來說，無疑都會提供巨大的幫助，能讓學生走向綜合能力與科學興趣雙向發展的道路，也從根本上體現了物理教學的意義。

二、物理實驗教學與學生創新思維能力培養的策略

因為傳統教育的影響，許多學生已經習慣了“灌輸式”這種枯燥的教學方法，但這種傳統的教學方法會嚴重限制學生對創新思維的培養，因此，教師必須進行改變，避免學生在學習中產生依賴老師的想法，避免學生遇到有趣的實驗時不自己進行思考，而僅等待老師說出實驗的結果。作為教書育人的老師，必須培養學生敏銳的觀察力，提升學生對思考問題的意識，并且還要鼓勵學生主動回答問題，這也是活躍學生思維的一個方法。通過這樣思考的渠道，讓學生在掌握課堂思考的同時學習更多的知識。例如，老師在進行大氣壓設置這個實驗時，就應該先讓學生對實驗產生的現象進行觀察，不能立即就給出學生答案。當學生在思考上遇到瓶頸時，再給予進一步的引導，這種鼓勵式的引導模式能讓學生樹立良好的問題意識［1］。

對初中物理實驗教學來講，其要求學生具備全面的綜合能力，因此我們也可以利用一些教學策略幫助學生更好的進行學習，老師可以采用分組實驗的方法，這也能提高學生的合作能力，讓不同的思維之間發生碰撞，提高學生的合作能力、競爭能力、創新能力。對初中物理實驗而言，老師可以在原有教材實驗的基礎上，更加開放式的讓學生完成實驗。例如，當教師在組織學生進行物質密度測量實驗中，當學生進行液體密度的測量以及金屬面積的測量時，老師便可以以此為基礎提出新的要求，讓學生思考如何對沉入水中的蠟燭密度進行測量，并且整個實驗讓學生自己完成。這樣的方法不僅能夠讓學生對物理實驗有更加清晰的認識理解，還能鍛煉學生實驗操作的能力，對于培養學生的發散性思維也不失為一種好方法。采用這樣的教學方法能讓學生日后學習物理提供莫大的幫助。

對物理而言，是一門實踐性很強的科目，并且很多知識對學生的生活有著緊密的聯系，可以這樣說，生活中的方方面面都可以由物理來反應，而生活中的每一件小事都可以用物理進行解釋。因此，教師在教學中一定要緊密結合學生的實際生活，這樣才能激發學生學習物理的興趣，激發學生的創新動力。例如，教師在對學生進行靜電知識講解的時候，也可以引入一些生活中的小例子，如靜電對污水的處理、靜電除塵的應用，這些都能極大的激發學生學習物理的興趣，激發學生學習物理的欲望，讓學生意識到，學好物理能對我們的日常生活產生極大的影響。而老師在講解相關物質結構知識的講解時，也可以為學生講解在日常生活中物質結構的應用。納米技術、顯微技術這些都能很好的激發學生學習新知識的欲望，培養學生創新思維的能力［2］。學生在其學習中也要適當的進行總結，對于初中物理實驗方法進行進一步歸類，對于伏安法實驗，如研究歐姆定律，測電阻，測電功率這種涉及到電學的實驗進行規律上的總結，可以集中性的讓學生對于這一系列與電學有關的實驗進行操作，讓他們在不斷的操作實踐中掌握到電學實驗的精髓，其次是密度測量實驗，特別是密度和浮力結合的實驗，這種題對于現階段的初中生來講是比較困難的，因此更是要重復讓他們進行操作，讓他們在不斷的操作中去領悟、去感知，去開放他們的思維，還有就是平面鏡成像或者凸透鏡成像，這種實驗是比較有趣味性且的，因此便可以設計一個小小的實驗，讓他們去比賽，在動手中提高自己的創新能力。控制變量法的實驗是初中物理實驗中常常用到的，研究歐姆定律、探究電阻大小與什么因素有關、研究摩擦力，電磁鐵等等都需要用到控制變量法，因此學生更應該對于相關在操作中進行總結，先要領悟到固有的已知的規律，之后才會有嶄新的收獲，才會獲得創新思維的能力。

三、結束語

科技的不斷發展離不開創新，而在21世紀這個新的時代，創新能力也已經逐步納入衡量社會人才的一大重要標準。因此，在初中物理教學中，老師要更加明確自己的位置，擺正自己的教學姿態，利用現有的器材和知識讓學生充分意識到物理學習的重要性。