通過思維導圖優化高中化學教學

◎鄧琴琴

前言：在教育改革的影響下，教師就要從化學教學特點入手，借助思維導圖來幫助學生理順化學知識，轉變學生在學習中存在的不足，培養學生的自主學習習慣，幫助學生構建出完善的知識結構，以此來滿足學生的學習需求，實現化學教學目標。

一、思維導圖

思維導圖中存在著大量的文字、符號以及圖片等內容，通過運用思維導圖能夠促進思維的發展，同時也可以將放射性的思維具體化的展示出來。所以在高中化學教學中就要利用好思維導圖的優勢，做好重點信息的展現工作，同時還要融合圖片與文字，以此來激發出學生的思考欲望，培養學生的邏輯思維能力，促進學生的思維發展，啟發學生的智力。所以說在高中化學教學中就要運用好思維導圖，發揮出其優勢來，從而輔助教學開展。第一，信息量相對較大。借助思維導圖能夠將化學知識直觀的展現在學生的面前，同時也可以吸引學生的目光。第二，展現獨特的風格。通過使用思維導圖能夠將知識結構、思維習慣以及學習喜好等直接體現出來。第三，能夠突出重點，確保主題與關系上的層次性，形成有效的節點結構。通過在高中化學教學中運用思維導圖，不僅可以踧踖女學生的思維發展，同時也可以提高學生的學習效果，幫助學生抓準學習重點，提高學習效果［1］。

二、在高中化學教學中使用思維導圖的措施

1.加快對知識的理解 在開展高中化學知識教學中，一些學生在課堂中逐字逐句的記下教師所講述的內容，這樣也就造成了課堂時間花費在了筆記上，雖然學生在課堂中掌握了這一知識，但是在課下很容易遺忘了這一知識，這樣也就影響到了對化學知識的理解與認識，也沒有理解化學知識點與公式之間的原理，從而影響到了化學教學的進度，降低了化學教學的效果。因此，在高中化學教學中就要從思維導圖改革上出發，轉變學生傳統的記憶方法，借助關鍵字等方式來將圖形與公式等制作成為思維導圖，實現對知識點的加工，確保教學能夠滿足學生的認知需求。通過與教師之間的互動，不僅可以幫助學生理解知識，同時也可以加深對知識的解讀，從而提高學習的效果。如學生在學習“分子晶體與原子晶體”這一內容時，由于其概念與結構特點不同，所以學生在記憶中很容易出現知識點混亂等問題，這樣也就影響到了學生的學習效果。所以針對這一現象，在教學中就可以引入思維導圖，幫助學生實現對知識的歸納與整理，同時還要幫助學生理清分子與原子晶體之間的關系，從而加深對教學內容的理解，實現深度解讀與掌握的目標，通過實踐可以看出，在這種教學方法下不僅可以幫助學生理順知識點，同時也可以加深對知識的記憶力，從而強化學生對知識的掌握，提高學生的學習效果［2］。

2.做好強化訓練，促進學生的思維發展 在傳統的高中化學教學中教師習慣性采取了灌輸式的教學方法，通過大量向學生講述知識，以此來幫助學生對知識進行鞏固與強化，從而提高解題效果。但是在這種教學方法下學生習慣性采取了死記硬背的方法，不僅降低了學生的思維發展，同時也影響到了學生對知識的理解。所以針對這一現象，在教學中就可以從思維導圖優勢上出發，做好強化訓練工作，確保學生能夠自覺使用知識點來繪制思維導圖，從而實現知識遷移與創造目標，確保學生能夠在制作思維導圖中產生出全新的方法。所以在教育發展中就要從不同角度與方位入手，確保學生的思維能力得到鍛煉。如學生在學習“化學反應進行的方向”這一內容時，就可以從化學反應上出發，利用對化學反應的自發反應做出判斷。但是由于這一知識點屬于高中化學教學中的難點所在，所以教師就可以對教材中的內容進行分析，做好深入梳理工作，同時還要向學生介紹證明法與偽證法，以此來幫助學生理清學習順序，幫助學生快速將所學習到的知識融入到知識框架中。所以說在這種教學方法下，學生能夠借助直觀的方法來理解知識點，同時也可以保持學生的學習積極性。因此在高中化學教學中，教師就要做好強化訓練工作，利用思維導圖方式來吸引學生，激發出學生的學習主動性與積極性，幫助學生掌握好學習方法與技巧，從而加深學生對知識的理解，讓學生感受到學習意義所在。此外教師還要利用思維導圖組織學生復習，幫助學生鞏固好知識點［3］。

結語：綜上所述可以看出，在高中化學教學中使用思維導圖不僅提高了學生的學習積極性，同時也可以激發出學生的學習欲望。所以在教育中教師就要發揮出思維導圖的優勢，轉變學生對化學知識的看法，從而提高學習的效果。