農村初中化學實驗教學困境及強化方案研究

◎郭應欽

前言：伴隨著我國在教育領域的不斷投入，農村地區在教學條件上已有了明顯的改善，在初中化學教學中，基本能夠利用現有的儀器、設備等完成實驗教學。然而當前農村地區的整體化學實驗情況仍然不夠樂觀，對于實驗操作與初中化學的融合仍然存在一定的空間，必須要對此加以重視并制定優化方案，以此來實現農村地區初中化學教學整體質量的提升。

一、當前農村初中化學實驗教學困境

當前農村地區整體的化學實驗教學開展并不理想，農村教師的整體素質偏低，在開展實驗操作上能力不足，且農村地區對于實驗教學的重要性認識不足，受到應試教育思想的影響，過于重視考試分數，長期忽略了實驗教學設計，對于實驗教學停留在表面。同時，農村初中化學實驗教學以演示實驗為主，學生缺乏操作的空間，農村地區化學實驗資源較為稀缺，學校及教師都十分重視實驗資源的管理和應用，導致學生的實踐操作機會不多，缺乏空間，未能夠起到實踐教學的效果。依據當前農村初中化學實驗的情況來看，造成這樣的情況不僅是由于農村地區在教學環境上不夠理想，教學條件仍然存在改善的空間，也是因為當前農村地區缺乏合理利用實驗資源的方案，缺乏實驗教學的有效實施策略，這也是改善農村地區初中化學教學的重要突破口。

二、強化農村初中化學實驗教學的方案

1.提高對化學實驗的重視力度 教師對于化學實驗的重視程度直接影響著化學實驗的開展效果，為了能夠實現農村地區初中化學實驗教學整體的優化，農村化學教師必須要重新認識化學實驗，了解其重要性及價值，將實驗教學納入到日常教學設計當中。如在講解二氧化碳的制取中，教師就可以結合實驗操作和方法進行引導，讓學生對石灰石與稀鹽酸的化學反應進行預測，并拿出學生們常見的大理石來放入到二氧化氮制取的化學裝置中，對其性質和實驗內容進行講解，讓學生能夠近距離的觀察，以小組的方式參與到化學實驗中，從而取得良好的課堂教學效果。

2.以興趣為引導進行實驗教學 在農村初中化學教學中，要注重培養學生的學科核心素養，圍繞興趣來設計和安排教學內容，能夠引起學生的注意，更好的開展教學內容，也更能夠讓化學學科受到學生的歡迎。尤其在實驗教學中，學生往往只對化學反應現象有興趣，缺乏對內容的思考，無法起到真正的實驗教學效果。此時，教師需要轉變教學觀念，引發學生思考。如在學習酸堿溶液的檢驗內容時，教師不僅要讓學生對石蕊試劑變紅的現象進行觀察，還需要讓那個學生了解酸性溶液檢驗的條件，學會區分酸性溶液和酸溶液，并讓學生來準備生活中常見的溶液進行檢驗，如檸檬、牛奶、蛋液等，讓學生提高對于化學實驗學習的興趣，實現快樂學習。

3.確定教學目標，強化實踐能力 當前農村初中化學實驗教學缺乏系統性的規劃，缺乏具體操作規定，導致實驗操作沒有規范化的流程和標準的要求，直接影響了農村初中化學實驗的開展效果。對此，必須要確定教學目標，以提高學生的實踐應用能力為目標，確定實驗教學的主題和要求，結合三維教學目標來設計化學實驗內容，從而能夠促進實驗教學的開展和完善。另外，在實踐教學中，教師需要不斷提高自身的教學能力，更新實驗教學方法，善于觀察和總結，從學生的角度出發不斷優化農村化學課堂教育，將實驗教學更好的融入到日常教學中，為學生的全面發展創造更加有利的條件。

4.強化資源利用，豐富實驗內容 實驗條件和教學環境的不足是導致目前農村初中化學實驗開展不理想的主要因素，在加強對農村地區教育財政投入的同時，農村化學教師也應當提高自身的素質和教學水平，尤其在資源利用方面，融合創新思維，拓展應用，從而為學生創造出理想的實驗教學條件。如在二氧化硫的性質教學過程中，可以采用實驗教學的方式來展示硫在氧氣燃燒的全過程，對二氧化硫有進一步的認識。但是由于二氧化硫會產生刺激行的氣味，而農村又缺乏專業的教學實驗室，不少教師往往會忽略實驗過程，但利用農村學校外部資源環境，可以在操場完成實驗操作，可以有效解決二氧化硫通風的問題。又如在酸堿中和的教學中，教師就可以讓學生來自制實驗設備，如生雞蛋與白醋模擬碳酸鈣與酸的反應等，不僅豐富了實驗內容，同時也增強了學習的趣味性，促進了化學實驗的開展。

結語：在教育改革的不斷推進下，農村地區教學條件得到了明顯的加強，在化學實驗教學中，教師應當注重教學方法和教學理念的更新，結合創新意識，不斷豐富化學實驗教學的內容和形式，從而提高初中化學教學的質量。