基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略分析

◎戎禮琴

隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的制定并頒發(fā)，立德樹人成為我國(guó)教育教學(xué)的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也就成為將新課程改革真正落到實(shí)處的必要保障。在學(xué)生的核心素養(yǎng)體系中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的組成部分，也是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念指引下，通過化學(xué)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析的素養(yǎng)、變化觀念與平衡的思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知的能力，實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的意識(shí)等。初中生是剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，夯實(shí)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，都成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，還不具備較高水平的探究能力，也不具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以教學(xué)的重點(diǎn)仍然是課堂教學(xué)，教學(xué)的主陣地還在于課堂上，所以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一種必要并且極為重要的方法策略。例如在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《微粒的性質(zhì)》一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先給學(xué)生變了一個(gè)魔術(shù)：教師手拿一朵白色的小紙花靠近一個(gè)燒杯，燒杯中裝有一些無色的液體，可以看到小花很快變成了紅色；當(dāng)教師把小花拿開、遠(yuǎn)離燒杯的時(shí)候，小花又慢慢變回了白色，如此往復(fù)，小花就在紅色與白色之間變化著。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣迅速被吸引了，并十分好奇地向教師詢問是什么原理，此時(shí)教師再引出構(gòu)成物質(zhì)的微粒不停運(yùn)動(dòng)的理論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也讓學(xué)生形成了宏觀辨識(shí)與微觀探析的素養(yǎng)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。有大量的教學(xué)內(nèi)容如果僅僅通過教師的講解，學(xué)生們往往會(huì)如同聽取天書一般，感知不順利、理解不透徹，教學(xué)效果自然也不理想，更不要說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以得到更加直觀的感受，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在滬教版初中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》一部分教學(xué)中，教師就采用了組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先教師指導(dǎo)學(xué)生在天平一端放置一個(gè)錐形瓶，瓶中裝入一定量的硫酸銅溶液，用膠塞塞住，膠塞中插入一根膠頭滴管，滴管中裝有一定量的氫氧化鈉溶液，并測(cè)量出其質(zhì)量。之后教師讓學(xué)生把膠頭滴管中的氫氧化鈉溶液滴入硫酸銅溶液中，可以觀察到兩種溶液很快發(fā)生反應(yīng)，生成硫酸鈉和氫氧化銅沉淀，但是學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)天平仍然是平衡的。之后教師又組織學(xué)生使用了同樣的方式來使碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)，生成氯化鈣、二氧化碳?xì)怏w和水，天平仍然平衡。兩種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢之后，不用教師進(jìn)行講解，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了參加反應(yīng)的物質(zhì)反應(yīng)前后的質(zhì)量之和與生成物的質(zhì)量總和是不變的這一規(guī)律，自然對(duì)質(zhì)量守恒定律有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)變化觀念與平衡的思想也順利形成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

今天的初中生就是明天祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，所以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極、廣泛地參與到多種多樣的綜合實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)與修養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如教師在講授了《環(huán)境污染的防治》一部分內(nèi)容之后，組織學(xué)生開展了一次廣泛的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生們深入到生活中，去發(fā)現(xiàn)存在哪些污染空氣、污染水資源的不良行為，并組織學(xué)生開展了一次以回收廢舊電池為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性，也真正形成了環(huán)保需要從自身做起的良好意識(shí)，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，并通過教學(xué)的不斷改革與多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，來提高初中化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的不斷提升，為學(xué)生的更大發(fā)展提供更加充裕的便利條件。