基于核心素養理念下的高中化學實驗教學探索

◎李友慧

前言：伴隨著核心素養教育的逐步推進，化學學科核心素養的培養也得到了人們的廣泛關注，要求教師在開展教育教學的過程中，應緊緊的圍繞著核心素養來推動教學活動的開展，并要彰顯出化學實驗的功能性，促使學生在實驗探究中實現理論和實踐的結合，使其獲取更多。因此，在實踐教學中，教師就一定要加強對此方面的注重，促使核心素養和化學實驗的整合，為學生的綜合性發展助力。

一、化學學科核心素養的基本要素

1.基礎知識 在高中生的化學學習中，良好的基礎知識是非常重要的，是學生開展化學實驗、化學學習的重要基礎［1］。新課標也要求，教師在開展化學教學的過程中，一定要將學生現階段的認知能力、學習水平為基礎，對學生的知識體系進行優化等，以通過這樣的方式為學生學習活動的開展提供幫助，促使學生學科核心素養的逐步生成。因此，在實驗教學中，教師也應注重學生基礎知識的優化，為學生的拓展、創新打下基礎。

2.學科能力 在化學學習中，所謂的學科能力就是指，學生在學習中自身能保持穩定的心理和行為，并能發揮自身的各項能力，保障學習任務的一一達成［2］。在學科能力這一方面，主要可以劃分成推理能力、探究能力、分析能力、理解能力等，特別是實驗探究所表現的學生的實踐能力和創新意識的提升，是教師在開展核心素養培養工作中的主要導向。

3.思想方法 針對于化學學科的核心素養而言，思想方法是其重要的體現方式，主要就是指學生在化學學習中逐漸形成的思維等，代表學生對于該學科的認知，使得學生能運用這些思維方法來掌握學科的特征和本質，將學科的內涵及價值彰顯出來。在化學學習中，實驗往往是基礎所在，可以將一些化學知識有效的體現出來，便于深化學生對知識的認知、理解等，也能對學生的靈活運用起到輔助效用。

二、基于核心素養理念下的高中化學實驗教學策略探究

1.結合實驗教學，培養基礎知識 在化學核心素養當中，基礎知識是非常重要的一部分，也是實驗教學開展的重要基礎。通過對學生基礎知識的培養，可以幫助學生更好的掌握化學概念、物質間的變化規律等，使得學生能在此基礎上進行一些化學實驗，對其所蘊含的知識進行探究。因此，在實驗教學中，在核心素養的導向下，教師就可以先注重學生基礎知識的培養，促使學生的知識體系構建的更加完善。

例如，在培養學生基礎知識的過程中，教師應引導學生善用一些科學方法來開展學習，比如比較法、圖像法、推理法、聯想法、唯物辯證法等，都可以在實驗教學中得到相應的應用。另外，在教學中，教師也可以引入其他教學方法推動教學開展，幫助學生更好的鞏固基礎知識，實現對學生核心素養的培養。

2.結合實驗教學，提升探究意識 在實驗教學中，實驗探究是非常重要的一個手段，其能促使學生思維的發展，對于學生核心素養的提升有著較大的效用。因此，在實驗教學中，教師也應為學生適當的創設好實驗環境，大大的增強學生對實驗教學的學習興趣等，促使學生的學科能力、探究能力得到進一步的發展。

例如，在進行水蒸氣和鐵粉的反應實驗當中，Fe（OH）2的制備實驗當中，教師都可以在核心素養的導向下適當的放手，將更多的自主空間留給學生，可以引導學生采用小組合作的方式來自主的設計好實驗、對實驗方案進行探討等，并通過親身驗證保障方案具有的可行性，逐步改進，最后進行意見交流。在這樣的模式下，可以促使學生實驗探究能力的逐步增強，將核心素養的導向性全方位的展現出來。

3.結合實驗教學，激活思維能力 要想保障學生化學實驗的順利開展，思維能力是非常重要的，其可以幫助學生更好的分析、解決化學問題，在實驗中掌握化學概念和物質性質等，也能對一些化學現象進行推理，是學生在化學學習中必備的一項要素。因此，在核心素養的導向下，教師也應充分的發揮出自身的教育效用，注重對學生化學思維的培養，使得學生在化學實驗中掌握更多的思想方法，使其的學習效果事半功倍。

例如，在教學中，教師可以通過化學實驗來展現一些化學現象，讓學生運用思維、已學知識展開分析、探究、總結等，使得學生在其中收獲知識，并對知識實際的應用路徑有所了解；另外，在教學中，教師也應注重學生批判性思維的生成，以此來促使學生洞察力、判斷力的提升等，使得學生對整個實驗過程都有更加深刻的分析、理解，熟悉各個器材、藥品的作用等，促使實驗效果得到相應的增強。

結論：綜上所述，在當前的教育形勢下，高中教師在開展化學教學的過程中，一定要基于學科核心素養，構建一種教學實驗和文化知識相結合的方法和模式，使得學生構建完善的知識脈絡等，促使其實踐能力、探究意識的增強，將核心素養的滲透價值展現出來。由于本人的能力有限，導致本文或多或少還存在著一定的不足，希望在后續中得到完善，力求將借鑒效用全方位的展現出來。